语文课首先要有语文味，文言文更是如此。《伯牙鼓琴》充满着浓浓的语文味，教学时，王老师注重灵活多变而又扎扎实实的朗读指导。整堂课，教师反复多次引导学生朗读课文。从刚开始的要求读准字音，读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，想像读、配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。不论是自由读、指名读、自愿读、范读还是通过填空帮助背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线坚紧地指引，在不经意间，学生的真情自然地流出来了。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。在朗读中体会文言文的文字之美，以及朗读的语言美。

　　老师的教学语言、评价语言精当巧妙，课堂中王老师自始至终都能认真倾听学生的回答，并做出恰当合理的评价。听了学生精彩的发言后，及时夸奖:“我仿佛看到了伯牙在弹琴”;“读出了泰山的高，同时你的朗读水平也高了”……生动有趣的语言激励了学生回答问题的积极主动性，也幽默地指导了学生的朗读，营造了浓浓的课堂氛围，叫人感到无比佩服。

　　在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

　　王老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读、去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。王老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。