新时代背景下，小学语文有多种教学方式，而不同的教学方式又会给小学生带来不同的审美价值并形成不同审美观，而在小学语文教学中国内外又有很大的区别。国内的阅读教学中大多是教师在讲解文章中的知识点，阅读只是走一个过场，只需要学生熟悉课文，背诵课文，失去了灵活性及文化的熏陶作用。

　　如何构建小学语文阅读审美，我在此提出一些建议：

　　1.展开阅读视角，扩宽阅读范围。审美观是通过对身边事物的感受鉴赏及评价，其能够完善学生对阅读审美的心理结构，提高学生自身的审美价值及文化修养，而且正确的审美观能够使学生辨别真伪，认识善恶，全面培养健全人格。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师必须重视阅读审美的构建，展开阅读视角，扩宽学生阅读的范围，逐步培养学生阅读审美观，享受阅读中的文化熏陶，使得学生更深层次的理解文章，从而提升学生学习小学语文知识的效率。例如：为了提升学生阅读的能力。某校小学语文教师在教师为学生设置了一个读书角，读书角中有各式各类的文献，如：漫画、四大名著、报刊等这些对学生阅读有帮助的文献，把审美教育与小学语文知识融合到一起，在课堂中通过亲身体验来逐步诱发学生的联想，使得学生更加深入的理解文章，提升了学生学习小学语文知识的兴趣及学习效率。

　　2.走入语文，让情景与心灵相交融。提升学生学习的效率一般都需要借助外力，小学语文与不例外。如：情景教学法，在课堂中让学生通过对文章的理解及想象，用肢体语言或者是以小品的方式表现出来。因为借助外力能够促进学生学习了解文章中的中心思想，咀嚼品味文章，感受语言中文化的熏陶及生命力，使得小学语文课堂不像之前那样死板，而是使得课堂更活跃，让情景与学生的心灵相融合并能够主动参与到活动中来。例如：为了熏陶学生，让学生的心灵与情景相融合，在课堂中充分发挥自己的想象力，某校小学语文教师借助多媒体为学生讲解了文章中的重点难点，勾画出文中的动词，之后让学生体会动词的作用，通过想象把文中的时代背景及情景在课堂中以小品的形式表现出来。这位教师的教学方式提升了学生的阅读审美并充分激发了学生的想象力，所以在农村小学语文阅读教学中创设情景教学对学生来说尤为重要，教师必须掌握这种教学方法来帮助学生提升阅读审美观并明确阅读审美的价值意义。

　　3.回归传统阅读。这里所说的回归传统阅读是指由感情的朗读文章，在农村小学语文教学中培养学生正确、流利、有感情的阅读文章，用心灵去感受文章，体会文章中的美，用心灵与作者交流并在朗读中与作者产生共鸣，在文章中体会不一样的美。如今，电子产品的普及，社会环境浮躁、读书氛围不浓，学生存在浅层次、碎片化阅读的现象。很多学生读书态度较为浮躁，仅限于读完老师推荐的书目，而没有主动读书的氛围。在农村普遍存在的问题，学生从小就没有养成自主阅读的习惯。农村的留守儿童跟随祖父祖母辈一起生活，他们对学生的学习疏于监管，学生缺乏阅读的主动性。同时，家长对考试成绩过度关注，很多家长错误地认为倘若过多的时间被课外阅读占用了，就会影响到学习成绩。事实上，在最能培养孩子阅读兴趣的年龄，不让他们阅读、抑制他们的阅读兴趣，长大了孩子也不会喜欢阅读。另一方面，网络阅读冲击传统阅读。传统阅读的目的性比较强，而网络图书通常采用鲜艳的色彩、突出的插图甚至以音乐搭配来刺激读者的感官，这样的读书方式容易造成浅层阅读、碎片化阅读，无法达到阅读效果。

　　小学语文是创造人们精神财富的源泉。审美教育源远流长，哺育着学生在生活中将抗的成长。但是在新时代中大多数学生缺乏感知美的能力，审美观比较薄弱。因此，农村小学语文教师必须注重学生的阅读审美的构建，逐步引导学生学习培养学生的阅读审美，提升学生学习小学语文知识的效率。