学习内容：摘自《充分利用信息技术搞好小学英语自然拼读法词汇教学》

小学时段也属于英语学科语言学习的起步时期，因此应先由基础26个字母的拼写角度开始学习，期间教师应引导小学生明晰判别与记忆字母对应的音与名。

（1）首先在词汇的拼读方面，比如，在课堂教学辅音字母Bb的发音时教师可指导班级学生由baby、book、back等单词开始，该类单词的共同点在于首字母都一致。而这样有机将相似词汇关联起来易于引发学生的规律性探究与思索，自然大声地朗读更易于快速把握其间的音频气息及律动状况，以此类推有序学习完成所有元音以及辅音的读法后教师可继续引导学生将分化字母进行适时组合，并进

行特定读音巩固，即由简到难、逐次设置关卡，直到最终可熟练基础的组合、见词发音等。

（2）此外，在对字母拼写时可先行指导学生进行字母发音的倾听，仔细多感受与倾听几遍，明确发音后可进行正确字母的发音判别环节，后续还可引导学生实时记录，以便有效达成音向形的能动转化。比如，实践教学进程中相当一部分学生常会混淆b以及p的音，对此教师可面向班集体进行细致的慢节奏发音，从而更好地使学生感受到二者发音时教师嘴型以及气息的变换情况，从而进一步巩固

与完善以音辨字的能力。

学习心得：记忆单词就是熟悉运用听音记录精准字母，再由具象字母组合成词汇。而对英文词汇记忆的关键就在于先需要基于读音熟悉字母的拼读，之后通过音带出字母，该方法相较于以往的单一化字母背诵自然顺畅，在耗费较少精力、时间等同时更精准、高效地写出具体的英文单词。当然，为了教学期间使学生悉知更精准的读音等，课堂教学中应充分运用专业视频广播、录音磁带等进行播放拼读等。小学英语教学即便对词汇的学习与记忆较为漫长与单调，但是在多媒体信息技术的支撑下就会适时地将原本略显枯燥与乏味的英文词汇有机转变为班级学生极富兴趣参加的学习活动。而实践学习活动进展中班级小学生在高效掌握新学词汇的同时还懂得在哪些贴切的生用移动平台，教师可以引导学生分模块进行学习，更好地理解知识内容，激发学生主动构建的学习意识，为提高英语学生的语言使用能力、英语职业能力保驾护航。