学期研究总结

   审美观是通过对身边事物的感受鉴赏及评价，它能完善学生对阅读审美的心理结构，提高学生自身的审美价值及文化修养，正确的审美观能够使学生辨别真伪，认识善恶，全面培养健全的人格。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师必须重视阅读审美的构建，展开阅读视角，扩宽学生阅读的范围，逐步培养学生阅读审美观，享受阅读中的文化熏陶，这样才能使学生更深层次的理解文章，提升学生学习小学语文知识的效率。

　　提升学生的学习效率一般都需要借助外力，小学语文也不例外。例如情景教学法，在课堂中，让学生通过对文章的理解及想象，用肢体语言或小品的方式来表现。因为借助外力能够促进学生学习了解文章的中心思想，品味文章，感受其中语言文化的熏陶及生命力，使得小学语文课堂变得更加活跃，让情景与学生的心灵相融合，让学生主动参与到活动中来。尤其在农村小学语文阅读教学中，创设情景教学对学生来说尤为重要，教师必须掌握这种教学方法来帮助学生提升阅读审美观并明确阅读审美的价值意义。

　　不仅如此，我们还应该回归传统阅读，这里所说的传统阅读是指有感情的朗读文章。在农村小学语文教学中，我们要培养学生正确、流利、有感情的阅读文章，用心灵去感受文章，体会文章中的美，用心灵与作者交流，在朗读中与作者产生共鸣，体会不一样的美。如今，电子产品普及，社会环境浮躁，读书氛围不浓，学生存在浅层次、碎片化阅读的现象。很多学生读书态度较为浮躁，没有主动读书的氛围，这是农村普遍存在的问题，很多学生从小就没有养成自主阅读的习惯。农村的留守儿童跟随祖父祖母辈一起生活，他们对学生的学习疏于监管，导致学生缺乏阅读的主动性。同时，家长对考试成绩过度关注，原本属于孩子们的自由阅读时间常常被语、数、外“三分天下”，很多家长错误地认为，倘若过多的时间被课外阅读占用，那就会影响学习成绩。事实上，在最能培养孩子阅读兴趣的年龄，不让他们阅读，甚至抑制他们的阅读兴趣，长大了孩子也不会喜欢阅读。另一方面，网络阅读冲击传统阅读。好书需要细细品读，网络阅读与传统阅读最大区别在于，传统阅读的目的性比较强，读者在读书后会理解和消化书籍的内容，也有理性判断和理性思考的机会，而网络图书则需要借助一些硬件支持，通常会采用鲜艳的色彩、突出的插图甚至以音乐搭配来刺激读者的感官，适合于快速阅读，这样的读书方式容易造成浅层阅读、碎片化阅读，无法达到阅读效果。

　　小学语文是创造人们精神财富的源泉。审美教育源远流长，哺育着学生在生活中成长。但在新时代中，大多数农村学生缺乏感知美的能力，审美观比较薄弱。因此，农村小学语文教师必须注重学生的阅读审美的构建，逐步引导学生学习培养学生的阅读审美，提升学生学习小学语文知识的效率。