《小古文》一个“小”字给人以亲切之感，带着这份亲切翻开书，小古文给我的感觉“短小、精悍、浅显”，加之朱文君老师、于永正老师等名师教授们的点拨，使我得到书之前心中的那份畏难情绪荡然无存。接下来进行充电，广泛阅读与小古文教学有关的材料，认真研读“小古文研究俱乐部”每次研讨活动的记录。朱文君老师说小古文“好玩儿”，她也用教学实践告诉我们教学小古文真的“好玩儿”。在朱老师的课堂上，学生没有沉闷和畏难，只有轻松和享受。当然，“好玩”并非让学生在课堂上玩玩闹闹，而是通过有趣的学习方式，激发学生参与的热情，充分感受到小古文有趣且易学。我明白了小古文教学可以运用读一读，猜一猜，想一想，演一演等学习方式，让学生耳濡目染地接受文言的断句方式、节奏把握、构句形式、朗读方式等方面的基本知识。不知不觉间，学生就能学会正确断句，读出节奏，学会模仿说，模仿写，甚至学会创新表达，收获到种种学习的成就感。做足了课前准备后，我首先教学了《猫捕鱼》一课，这一课让学生通过多种形式的读，自由读、齐读、引读、赛读、角色体验读、表演读等多种读的形式进行学习，一堂课下来学生被小猫“失足坠水中，急跃起，全身皆湿。”的样子逗得是捧腹大笑。学生还对《猫捕鱼》进行了现代文版的续编。受任佳老师的指点，我在教学《放风筝》一课时，也引导学生采用多种读法，学生在朱佳老师的“加呀字读”、“加啊字读”、“京剧念白读”、“模仿机器人读”、“模仿老教书先生读”等多种读法的基础上创编了“多种形式的重复读”、“模仿大耳朵图图读”、“模仿唐老鸭读”、“模仿小乌鸦读”等多种读的形式，学生真是乐在其中。

我想，让学生在愉悦的氛围里感受学习小古文的乐趣，获得基本的文言知识就是小古文教学的真正目的和意义。