识字5  动物儿歌

教学目标：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写3个生字，了解形声字构字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、知道课文句式结构，学会仿写。

教学重难点：

1、会认“蜻、蜓”等12个生字，会写3个生字，了解形声字构字规律。

2、知道课文句式结构，学会仿写。

教学过程：

一、猜谜导入

师：上课之前，老师给小朋友们带来了几个谜语，看看谁猜得又快又对？

出示谜语：1、灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了

2、小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将

3、小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最棒

学生猜谜：蝌蚪、蜘蛛、蜻蜓，边猜边齐读词语2遍

二、新授

（一）集中识字，了解形声字

师：今天，这3只可爱的小动物也来到了我们的课文（出示课文情境图），小朋友找一找它们在哪里呀？

学生一边在图中找出这3种动物，一边领读这3个词语，其他学生齐读。

师：那在这幅图里你还看到了哪些小动物呀？

指名回答

师：这些小动物一起出现在我们面前了（出示图片和词语），谁愿意来和它们打个招呼呢？

指名回答，相机正音（“蜘蛛”翘舌音，“蚯蚓”前鼻音，“蜻蜓”后鼻音）

师：小动物们看小朋友学得这么认真，就想考考大家，你们瞧，这些动物图片都不见了，你还能认出它们来吗？

学生开火车读，再次相机正音

师：看来小动物的难题并没有难倒大家，老师也想来为你们出出难题，瞧，现在连拼音宝宝也不见了，你们还能正确的叫出它们的名字吗？

指名点读

师：小朋友学得可真棒！瞧，老师这有一个幸运大转盘，我们的生字宝宝们已经迫不及待的跑到上面去玩耍了，你还认识它们吗？

同桌互读

师：在这些生字中，你记住了哪些字，你是如何记住的，和大家分享一下吧？

学生讨论交流（例如：蚂=虫+马，蜻=晴-日+虫，加一加，换一换）

师：看来小朋友都喜欢用加一加或者换一换的方法来记住这些生字，那仔细观察这些生字，你发现了什么？

学生回答（1、都含有虫字旁，2、都是左右结构，3、这些字减掉虫字旁的读音和刚才这个字的读音相同或者相近）

师：这样的字就是我们以前学过的      （形声字）

师：像这样的字宝宝我们大转盘里还有很多，大家一起看，左边的“虫字旁”表示这些字都和虫子有关系，右边的字跟这些字的读音有关系，像这些字我们都叫做“形声字”。我们汉字里有许多这样的形声字，你们想不想利用刚刚认识形声字的方法来猜一猜、读一读这些字呢？（出示：蜈蚣   蛐蛐   蚜虫   蚊子）（提示：形声字的读音和它右边字的读音差不多）

学生认读

师：看来利用形声字的构字规律来认识汉字也是一种不错的方法呀！

（二）揭示课题，初读课文，随文识字

师：有一位和你们一样聪明的小朋友他也很爱动脑筋，他就根据刚才的那些小动物画了一幅美丽的图画，还把这幅美丽的图画编成一首有趣的动物儿歌。这就是我们今天所学内容的课题，请小朋友们一起来读一读。

学生齐读课题

师：这是一首非常有趣的儿歌，你们想读一读吗？

出示自读要求，学生自由读（要求：读准字音，读通句子，在儿歌中圈出这6种小动物）

师：（出示情境图，准备好词语栏）在这首有趣的儿歌里，你最喜欢哪一句呢？谁愿意来读一读？

指名回答

“蜻蜓半空展翅飞”

师：那老师要交给你一个任务，请你到旁边词语栏里找到“蜻蜓”这个词语，带着大家读一读。

师：（出示图片）这就是“蜻蜓半空展翅飞”，谁能来读好这个词语“展翅飞”

指名读，开火车读

师：让我们一起来读一读这句话吧

学生齐读

师：如果你们能注意停顿并加上动作就更好了。先听老师读一读。

学生表演读，理解“展翅”

“蝴蝶花间捉迷藏”

师：快去找到“蝴蝶”这个词语带着大家读一读吧

指名读一读这句话

师：什么是“捉迷藏”，你们玩过吗？

出示图片

师：这就是捉迷藏，领读词语，提醒学生“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音

学生齐读，男生读，女生读

师：看来不仅我们小朋友喜欢玩捉迷藏，连小蝴蝶们也喜欢玩

齐读句子

“蚯蚓土里造宫殿”

师：你喜欢“蚯蚓”，也快去找一找，读一读吧

师：（出示图片）这是我们人类造的宫殿，这是蚯蚓在土里造的宫殿，其实就是蚯蚓在松土呢。让我们一起来读一读这个词语“造宫殿”

学生齐读，指名读

师：那除了造宫殿，我们也会说造（     ）

学生回答

师：我们也一起来读一读吧

学生齐读

“蚂蚁地上运食粮”

师：那就请你去找到这个词语吧

师：老师在读这句话时遇到一个疑问，我们平时都说“粮食”，那为什么这里是“食粮”呢？

学生自由回答

师：老师告诉大家，其实这“食粮”就是“粮食”，儿歌为了押韵，让小朋友读起来朗朗上口，就做出了小小的调整。（出示粮食图片）瞧，老师这里有大米、玉米、高粱米、小米。这些粮食都有一个“米”字，所以我们食粮的“粮”有一个“米字旁”

师：看这群小蚂蚁正在辛勤的运着食粮呢，真是一群（勤劳）的小蚂蚁，让我们一起用响亮的读书声音夸一夸这群小蚂蚁

学生齐读句子

“蝌蚪池中游得欢”

  师：那老师要交给你一个任务，请你到旁边词语栏里找到“蝌蚪”这个词语，

  师：（出示PPT）这就是蝌蚪池中游得欢，那什么是“游得欢”？

  学生解释

  师：“游得欢”就是游得很快乐，很开心，那让我们带着开心的心情去读一读

  学生齐读

  教师示范，提醒学生注意停顿

  学生再次齐读

“蜘蛛房前织网忙”

师：那就请你去找找“蜘蛛”这个词吧。

师：（出示PPT）引读蜘蛛             

学生齐读

师：（出示图片）瞧，这就是“蜘蛛网”，网上缠了许多的线，（出示“足球网”“渔网”图片），这个“网”呀需要很多的线编织而成，我们祖先在造字的时候就根据那个网的样子造出了“网”这个字（出示“网”的汉字演变过程）

师：让我们也来读一读这句话吧

学生齐读

（三）再读课文，了解句式结构

师：看小朋友们读得这么有趣，老师也想来读一读了，但是老师需要小朋友们来配合一下，你们愿意吗？

师：（    ）半空展翅飞，（    ）花间捉迷藏，（    ）土里造宫殿，（    ）地上运食粮，（    ）池中游得欢，（    ）房前结网忙

学生指名回答，一起回答

师：（出示PPT）刚刚老师的问题小朋友们回答的很好，下面你能提个问题来考考大家，也和小朋友一起一问一答配合来读读这首儿歌吗？

   蜻蜓（    ）展翅飞，蝴蝶（    ）捉迷藏，蚯蚓（    ）造宫殿，蚂蚁（    ）运食粮，蝌蚪（     ）游得欢，蜘蛛（     ）织网忙。

学生问，学生答

师：小朋友真的很厉害，那看到这句话，你又想提什么问题呢？同桌相互练一练，你问我答，我问你答

   蜻蜓半空（    ），蝴蝶花间（    ），蚯蚓土里（    ），蚂蚁地上（    ），蝌蚪池中（    ），蜘蛛房前（     ）。

同桌合作，交流

师：通过刚才的合作朗读，你们发现了什么？

学生回答：红色词语都是写动物（谁），蓝色词语都是写的在哪里，黑色词语都是写的干什么

师：是呀，每一句儿歌都是采用“谁在哪里干什么”的句式来写的，怪不得儿歌读起来这么顺口、有趣，让我们一起再来读一读吧（一边拍手一边读）

学生拍手读

三、学写生字

师：刚刚小朋友不仅学习了一首有趣的动物儿歌，还争当了一回小诗人，那你们还愿意挑战一下今天的生字吗？

出示生字“迷”“造”“运”，认读，讲解结构，偏旁，书写注意点

播放写字视频

教师示范

学生仿写、点评

四、小结