在语言教学中，情感体验是一种不可忽略的心理因素，它是一种很好的培养学生的审美能力，阅读文本是一种很好的方式。但是，在现实生活中，仍然有许多老师没有意识到阅读在美育中的重要性，他们为了达到教学进度，几乎将所有的时间都花在了讲授新课上，只留给了几分钟的阅读时间，这不仅抑制了学生的阅读热情，而且在某种程度上也是阻碍了美育的发展。所以，在教学过程中，老师要大力倡导学生不断地朗读，在阅读过程中增强对文本的总体认识，从而获得对文章的理解。比如，我在解释《再见了,亲人》的时候，就让学生有足够的阅读时间，让他们按照自己的理解，通过多种形式的阅读，来深刻地感受到中朝人民用鲜血铸就的友情。小金花、大娘、大嫂、义工这些有血有肉的人物，无不体现着真、善、美，通过朗读，让学生更加深刻的体会人物的形象，领会两国人民之间不是亲人、胜似亲人的深情厚谊。

      创造美在美学教学中起着举足轻重的作用，有利于培养学生的审美意识。只有在认识的基础上，用自己的思想和想象力来表现美，这是创新教育、创新精神的表现。想象力是创作的基础，学生若能根据文本进行联想，加上自己的主观感觉，就可以对文本有较深的了解，从而更好地理解其中所蕴涵的文学艺术。小学阶段儿童天真烂漫，想象力丰富，教师在教学中要注意培养学生的美，不能一味地让他们去欣赏、去体会，要充分调动他们的创作激情，充分发挥他们的想象力，大力倡导他们的创造，这样既可以增强他们的美育效果，又能满足他们的心理需求。比如在《静夜思》的教学中，我让学生们闭上眼睛，想象一下这首诗所描述的场景：天上有一轮明月，月光洒落在地面上，就像是一层薄薄的冰霜，李白看着这轮明月，不禁想起了自己的故乡，想起了自己在外面流浪的时候，不禁流下了泪水，这首诗没有描述哭泣，但是学生们却用自己的想象力，将这位诗人的形象刻画的淋漓尽致，让他感受到了对故乡和家人的无限怀念。

      多媒体可以通过线条、形状、色彩、声音、图片等外在形式，形象、直观地再现文本的情景，使学生身临其境，深刻地体会到其中的美。在审美教育中，教师可以利用多媒体手段对文本进行再现，从而增强学生的审美感知能力。比如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，我就引进了多媒体设备。首先，我请同学们闭上眼睛，聆听课文的配乐，生动、优美的语言，好像真的让人置身于西沙群岛；然后，我向同学们展示一组西沙群岛的照片，让同学们尽情享受美景。一幅幅精美的图画，给教室增添了一种美的气氛，使学生对作品有了全面的认识，同时也使他们获得了一种美感，可以说是完美地完成了学业。