教学设计：

　　教学目标

　　1.认识“哉，巍”等7个字。

　　2.通过朗读，品味，比较，联想多种方式读懂课文。熟读成诵。

　　3.借助语言文字，引导对一首歌，一幅画的展开想象，体会艺术之。

　　教学重点:朗读.翻译浅易文言文，积累常见文言词语，用自己的话讲一下故事。

　　教学难点:借助注释，资料袋，联系的学习方法，感受阅读文言文的阅读体验。

　　教学过程：

　　一.情景导入

　　多媒体课件播放《高山流水》让同学们来欣赏音乐，说说自己听后有什么感受?

　　二.初读课文整体感知

　　(一)审题辨体

　　《伯牙鼓琴》:鼓，弹。琴:古琴

　　题意:伯牙弹古琴。

　　(二)了解作者

　　1.《吕氏春秋》，又名《吕览》 是秦国丞相吕不韦集合门共同编撰而成，以道家思想为主，兼收儒.墨法.兵农纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以后人称它为杂家的代表著作。

　　(三)读文识字

　　出示伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

　　1.第一遍听范读

　　2.第二遍听范读(节奏)

　　3.自由读

　　4.指名读

　　5.齐读(把书拿端正)

　　(二)理解内容

　　出示伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

　　1出示文言文翻译法。

　　逐字逐句翻译课文

　　(1)伯牙鼓琴，钟子期听之。

　　(2)方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”方:正在

　　(3)少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”少选:一会儿

　　因为伯牙想到什么，钟子期在琴声中就能听出来，钟子期不仅懂的琴音，更懂得志。想到一个词“知音”

　　他们还会想到什么?谁试着来填一填。

　　伯牙志()

　　钟子期曰:“善哉乎鼓琴!潇潇乎若( )

　　因为得到知己伯牙应该是什么心情，我们带着这种心情在来读读这段话。

　　2.情景再现情感升华

　　(1)伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相遇时，万万没想到，万万没想到，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。

　　(2)发生的什么事情，齐读

　　(3)钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。足:值得

　　伯牙现在是什么心情?我们带这这种心情再来读一读。

　　3.谁能用自己的话来讲讲这个故事?

　　(五)探究中心

　　伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”

　　这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

　　子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)

　　(六)读读背背

　　1.背书下注释。

　　2.背课文

　　三.拓展延伸

　　在你的学习中你学过哪些关于友情的古诗。

　　四.课堂小结

　　在你以后的生活中如果遇到了你的知音，老师希望你的够珍惜。

　　布置作业

　　1.背诵全文。

　　2.把这个故事讲给父母听