《四季之美》教学设计

教学⽬标： 

1、借助关键语句，联系上下⽂，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2、有感情朗读课⽂。

教学重点：借助关键语句，联系上下⽂，初步体会景物的动态描写。

教学准备：ppt

教学过程： 

⼀、谈话导入新课，爱上四季景物。

⼆、复习生字词语，回顾课⽂内容

1、板书课题，指导课题的写法：四字上宽下窄，季，上面的撇捺要伸展。

2、检测生字：自读，开火车读。

3、读准生字词，相信大家课文可以朗读得更流畅，端正坐姿。

4、回顾课文主要内容和第⼀段，完成板书。

板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。

三、体会动态描写，感悟情景之美

1、默读课文，画出自己觉得写得很美的句⼦，学习动态描写。

预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有⼀只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞⾏，这情景着实迷人。

（1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪⾥？（板书：情景美）

（2）品析：写了什么动物？它在⼲什么？想象萤火虫飞行的样⼦，⽣交流。

师总结：第⼀段中写颜⾊慢慢变化的句⼦是动态描写，像这样写出萤火虫飞⾏样⼦的句⼦也是动态描写。

（3）⽣再读，读出荧⽕⾍的动态之美，

（4）师指导：重读能表现萤⽕⾍动态美的词语。

（5）熟读⾃然成诵。

（6）师总结：这⼀句我们重新认识了动态描写，写出了事物运动时的样⼦的描写，就是动态描 写。（板书：动态描写）

2、像这样的动态描写，⽂中还有很多，你还发现了哪⼀句？交流。

（1）预设交流：⼣阳斜照西⼭时，动⼈的是点点归鸦急匆匆地朝窠⾥飞去。

（2）为什么说它是动态描写？（因为它写了归鸦急匆匆朝窠⾥飞去的运动的样⼦。）

3）这句写得美吗？品析美的原因。这句写“动⼈的是点点归鸦急匆匆地朝窠⾥飞去”。想象乌鸦 为什么急匆匆地朝窠⾥飞去呢？它急着飞回去⼲什么？（预设：喂孩⼦，喂妈妈，乌鸦反哺。）这句 话⽤动态描写表现了情感美。（板书：情感美）

（4）读出归鸦着急的⼼情，指名读。

（5）背诵。

（6）师总结：作者⽤动态描写表现了情感之美。

3、继续交流动态描写的句⼦。

预设交流：成群结对的⼤雁，在⾼空中⽐翼⽽飞，更是叫⼈感动。

（1）理解：什么叫“⽐翼⽽飞”？翅膀挨着翅膀飞翔，⽐喻同事同学朋友肩并肩向前进。这就是让 我们感动的地⽅啊。这是什么美？也是情感美。

（2）它是动态描写吗？为什么说它是动态描写？（因为它写了⼤雁在⾼空⽐翼⽽飞的运动状态。）

（3）读出喜爱之情，背诵。

（4）出⽰⼩视频，⽤动态描写写出⼀两个句⼦，交流。

四、师⽣对读课⽂，感受独特韵味

1、师：这篇课⽂作者不仅⽤动态描写写出了四季之美，⽽且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。

师⽣对读：我们写夏天的夜晚，多写明亮的⽉夜，作者却说——明亮的⽉夜固然美——（⽣齐读）。

我们写秋天的黄昏，多不喜欢那⿊漆漆的乌鸦，作者却说——⼣阳斜照西⼭时——（⽣齐读）。

我们写冬天的早晨，多写雪景的美丽，作者却说——落雪的早晨（⽣齐读）。

2、作者笔下的四季好美啊，请⼤家配乐朗读课⽂，读出喜爱之情。

四个⼩组展⽰读，各读春夏秋冬。

五、认识⽂章作者，扩⼤阅读视野

清少纳⾔是⽇本平安时代中期⼥作家，姓清，少纳⾔是她的官职。《四季之美》选⾃她的《枕草⼦》。《枕草⼦》，语⾔优美，有独特的韵味，是⽇本最早的随笔作品集。

六、总结收获，布置作业

1、这节课马上就要结束了，⼤家有什么收获呢？

预设： （1）认识了动态描写，积累了动态描写的语句。

（2）朗读了课⽂，提⾼了朗读能⼒。

（3）认识了清少纳⾔的《枕草⼦》，激发了阅读的兴趣。

2、布置作业：

（1）积累⾃⼰喜欢的句⼦。

（2）选做：观察⼀个你⾃⼰喜欢的季节，⽤动态描写写出你喜欢的季节的景⾊的特点。