劳动教育诸多问题存在的原因。（一）历史原因。追根溯源，我国劳动教育之所以未得到应有的重视，最早受到孔子教育思想的影响，他轻视科技和生产劳动，反对教育与生产劳动相结合。由于长时间受到这种社会风气的影响，劳动教育被忽视也就不足为怪了。以陶行知为代表的教育家在救国救民实践中,形成了“行是知之始”“教学做合一”等与劳动教育密切相关的思想体系，通过实践活动进行劳动教育获取真知,进而反哺课堂文化教育[1]。再后来，、邓小平、同志都分别阐述了对劳动教育的独特见解。至此之后，劳动教育才逐渐被重视起来。（二）现实原因。首先，“应试教育”的模型逐渐形成，各级各类学校只重升学率，强调文化知识的学习，长期的五育失衡，对于劳动教育的偏见等都导致劳动教育意义的窄化；其次，家长观念的滞后，使得孩子被逼迫成学习的机器，片面追求智育发展，还有对孩子的溺爱更使其劳动观念匮乏、劳动能力缺失。

新时代劳动教育内涵。如何正确理解劳动教育的价值和内涵，如何改变当前中小学劳动教育弱化乃至缺位的现状，使其发挥应有的育人功能。中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件提出，新时代加强劳动教育必须强调以新时代中国特色社会主义思想为指导，把劳动教育纳入人才培养全过程，在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践、接受锻炼、磨炼意志。中国特色社会主义进入新时代之后，各项事业向前推进，劳动教育再一次被强调、被纳入培养目标，这是时展的新要求，也是一种规律所在。