美育是培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。小学语文教材蕴藏着极为丰富的审美素质教育内容，在语文阅读教学中进行美育，要求教师以美启真，以美怡情，以美育人。倡导老师积极“引”，学生细心“观”，耐心“品”，用心“创”，从而使学生在学习活动中启迪美、感受美、体悟美、塑造美，从而使学生初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。

如何在小学语文阅读教学中实施美育呢？我认为不妨从以下几方面着手：

一、引导学生感受美

学生美的兴趣是在学习过程中激发出来，所以教师的作用就在于引导，即为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，吸引学生的注意力，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发学生全身心的投入，以此调动学生的审美需求，使学生带着兴奋之情进入文本。法国画家安格尔说过：“要拜倒在美的面前去研究美！”只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美产生浓厚的兴趣。孩子们深深地动了情，他们就获得了难忘的审美体验，感受到极大的审美愉悦，从而在心灵深处对美和文本产生浓厚的兴趣。

二、在观赏中感受美

美感的起点来自感受。小学语文文本具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是最美的文学。教学中应引导学生细心“观”，初步在主体意识中形成不完整或粗浅的意识，直观地感受美。

1、边读边想，呈现形态美

小学语文文本有相当一部分文章浅显易懂，学生在阅读中可以借助已有知识、经验、表象等独立学习，教师可引导学生边读边想象，去感受文本的美。

2、示范美读，展示语言美

叶圣陶说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教学论》）成功的范读是诱发学生朗读兴趣的催化剂。如《趵突泉》中有关泉水那段文字的描写，音调优美，想象奇特，妩媚多姿。用上“有的……；有的……；有的……。”句式，节奏鲜明，如诗歌一般。“纯洁”、“活泼”、“鲜明”等词的赞美之情倾泻而出，仿佛美妙的抒情曲。教师运用绘声绘色的美读，向学生传达语言丰富的美感和内在的神韵，展示生动的画面、美妙的旋律，使学生潜移默化地受到陶冶，获得朗读艺术美的享受。事实证明，语言规范、音质优美、吐字清晰、技巧娴熟、感情真挚、自然流畅的教师范读能给学生以美的享受，能有效地激发他们的朗读兴趣。

三、在品味中体悟美

所谓“品”是指接受者根据各自的审美文化心理结构和经验，凝神观照，发挥想象力，细致地体味作品，充实、丰富、发展意象，使意象更具接受者的个性。可以说，“品”就是意象的重建过程。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中应引导学生耐心“品”，让学生把握文本的深层意义，在把握过程中把意象建立起来，丰富起来，完满起来，进而体悟文本中蕴涵的美。

1、比较中体悟人物形象美

新奇的想象、巧妙的构思和闪光的灵感，一向惠顾知识渊博、眼界开阔、爱好广泛的人。教学中，教师就要引导学生通过整体、局部的比较来开阔视野，理解文本中的美。

2、想象中体悟意境美

俄国教育家乌申斯基曾说：“自然，美丽的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗……我深信美丽的风景，在青年气质发展上所具有的那种巨大的影响，教师的影响是很难和它竞争的。”在小学语文教材中，有不少课文表现出赏心悦目的自然美，教师可引导学生展开想象体悟景色美。

3、品读中体悟词句美

在语文中实施美育，主要是在词语、句子的学习过程中进行。可以说，如今我们使用的小学语文教材存在着能给人以美的享受的好词佳句。在教学中，教师应引导学生品读文本，推敲文本中的语言。

四、在创造中塑造美

“创”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。

1、动手操作创造美

小学语文文本浅显易懂，语言极为简练。如果仅仅通过语言来学习语文，那么学生对文本的理解就会是笼统的、模糊的。所以我经常结合学生的动手操作来形象的再现文本，唤起学生丰富的联想，从而引导学生创造美。

2、填补空白创造美

小学语文文本中存在着广大的未确定、未实现的领域，留有空白是艺术的特性和韵味所在。教师在备课时，应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品空白的填补，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。

在小学语文阅读教学中实施美育，就是让学生对美的事物，由“知之”进而“好之”，最终达到“乐之”的境界。这就要教师让学生学会在美的世界里生活，让世界之美创造出人本身之美，不断完善学校的“美育”。让学生通过感受美、体悟美，逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念。在此的基础上，再创造美，学生就成了美的播种者，美的耕耘者