一、理论学习，提升对审美教育的认识

　　本学期注重相关专业知识学习，通过集中研讨和自学，学习了——(德)弗里德里希·席勒《审美教育书简》、(美)艾森克和基恩著《认知心理学》及人教版小学语文课本第5-12册等书籍，加深了对审美教育相关理论的认识，并不断运用这些理论指导阅读教学的实践活动，在研究过程中逐步提升了对新课程理念的认识。

　　二、同伴互助，创设课题研究的平台

　　1、注重日常教学的即时性研讨

　　课题组的老师几乎每天都会在一起教研，就阅读教学中的某一个难点或疑惑，你一言、我一语，互相交换着各自的观点、看法，对课堂的即时生成进行交流，互相启发处理阅读教学中发现的问题的策略。自从开展了课题研究，在我们的教研组里常常能听到这样的话:“这课我是这样教的突出了思想内涵美......”“我找了一个课件挺不错，使文本更具画面的美感，放在电脑桌面上了你们看看。”“这个环节可不可以这样处理......是不是更能体现意境美......”

　　课题组的老师在自己日常的教学中，总结并推广了这样的环节设置:依据每篇文章不同的语言风格，我们挖掘文本的形式美、语言美、意境美、思想内涵美等，先引导让学生进行粗略感知，进而再细读欣赏，在学生头脑中逐步构建审美意识。

　　2、及时记录点滴收获，为撰写论文做准备

　　我通过教学反思《如何看待和实施审美教育》，教育随笔《审美教育与人才培养》，教学案例《审美教育与人的全面发展》等将自己的经验所得真实地记录下来，为今后撰写论文做好准备。

　　三、拓展阅读，提供审美情趣的练习

　　1、文学作品是语言的艺术，是以语言文字为工具，形象化地反映社会生活的艺术，多读课外书可以传达学生的审美理解,使学生从多方面感知作品内容，形成立体思维，获得较多审美感受。我通过广泛查阅资料，列出适合向学生推荐的书目，向学生推荐。通过读书、评书、荐书、尝书等多种形式的活动，提高学生阅读兴趣，培养学生审美情趣。课题组老师在实验班内建立“流动图书馆”使班内形成课外阅读的良好氛围。