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欣赏视频动画

活跃气氛，为教学情境的创设做好铺垫。

创设情境，情趣导入

森林小区里最近上演了令人费解的一幕……

师：瞧，一向懒洋洋的熊猫跑地如此卖力，这是为什么呢？ 

师：啊？！原来是森林居民们正追打着熊猫！

师：被打地鼻青脸肿的熊猫来到了森林公安局，向黑猫警长哭诉着自己的遭遇。黑猫警长感到很迷惑，一向敦厚老实的熊猫怎就成了过街老鼠，人人喊打了呢？

师：谁来帮助警长拨开这迷雾，找到熊猫被打的缘由呢？

师：你看到什么了？

师：咦，熊猫烧香怎就引起居民们如此大的激愤呢？原来熊猫烧香的形象啊，一夜之间竟成了森林居民电脑里的文件图标了。居民很多重要的文件都被破坏，电脑不能运行，森林网络也瘫痪了。难怪他们都跑去找熊猫算账。

师：熊猫委屈地说“这不是我干的！我哪有本事跑到电脑里去烧香呢？”熊猫说的也有道理，可电脑中那个烧香的熊猫是怎么回事呢？你知道吗？

师：对，是电脑病毒捣的鬼。

师：经过日夜奋战，黑猫警长终于抓获了一个熊猫烧香的病毒。

师：审讯室里，拨开它伪装的外衣，露出了它的真实面目。如此可恶的病毒，让我们一起帮助黑猫警长审问审问它吧。

生答

生上台拨开迷雾找到缘由。

生答

生答

通过探索式情境让学生自己发现熊猫烧香病毒，体会其危害性。

步步为营，导学达标

一、计算机安全

（1）计算机病毒

师：如果你是审判长，你会拷问熊猫烧香病毒什么问题？

病毒：熊猫烧香电脑病毒。

病毒：我是人为编写的恶意计算机程序，专门破坏计算机系统。

病毒：黑客，专门编写恶意代码的程序设计师。

病毒：显摆自己的编程技术，利用我破坏用户电脑，破坏网络秩序，从中牟取暴利。

病毒：我和生物病毒的特点类似，计算机会因为我不能正常工作，像是“生病”了。

病毒：黑客把我捆绑在软件中放到网络上。随着人下载安装我被释放到他电脑里。我先隐藏在磁盘中，传染很多文件。只要我不发作，人很难发现我。我潜伏在电脑的那段时间里，人会上网，使用U盘，移动盘，被我传染的病毒文件就传播开了，更多电脑被我传染。在一个指定时间里，人只要运行被我传染的文件，我就被激发，开始破坏网络中的大批电脑。

病毒：我把电脑里很多文件变成熊猫烧香图标。中了我这种病毒的电脑会出现蓝屏、频繁重启以及文件被破坏等现象。网络也因为我的存在而瘫痪。

病毒：哈哈，我没那么傻，不会告诉你们的！

病毒：这个很难说！

师：经过了一番审问，同学们对计算机病毒有了一定的了解，你能帮助黑猫警长完成一份审问报告吗？报告中有这样三个内容，同学们按照小组讨论一下。

师：下面开始完善审问报告。

师：什么是计算机病毒？

（人为设计的有害程序）

师：计算机病毒的特点？

（隐藏性：一般隐藏在正常程序、文件中，很难发现。

潜伏性：计算机病毒侵入计算机后能长期潜伏，待一定的条件满足后才起作用。

传染性：通过修改别的程序，把自身的程序拷贝进去，从而达到扩散的目的，使更多计算机中毒。

可激发性：一般具有激发条件，比如时间、日期、特定的操作等。

破坏性：计算机病毒的最终目的。通过病毒程序运行，实现破坏行为。比如电脑经常无故死机，显示器总是蓝屏或黑屏，文件丢失或损坏，突然上不了网，或者自动链接到陌生网站上等等。它们不仅能破坏电脑的软件，有的甚至破坏硬件。

师：计算机病毒的传播方式？

（通过网络、存储设备等）

师板书总结

师：其实啊，“熊猫烧香”只是众多计算机病毒中的一种，要知道全世界每天都会新生出30-50种病毒，目前全球病毒总数多达几十万种呢，破坏的方式也都有所不同，看，这是CIH病毒。

（视频播放CIH病毒和冲击波病毒的视频，边播放教师边做简单介绍）

师：有兴趣的同学可以课后上网查询了解更多的计算机病毒。

（2）杀毒软件

师：审判结束，熊猫烧香病毒被拖走时，它却洋洋得意的笑起来：“ 黑猫警长，你也别得意，凭你们那几把抢是奈何不了我的! ”病毒认为警长拿它没有办法，但是警长也很自信地哈哈大笑起来。你们知道黑猫警长会运用什么剿灭病毒呢？

师：对，杀毒软件

师：你知道有哪些杀毒软件吗？

师：请同学们打开学件，将杀毒软件图标拖进相应的名称框中，看看你能成功匹配几个？

（请一个同学上台匹配）

师：同学们你们得到了几个大拇指啊？嗯，都挺不错

师：我们共同来了解一下这些杀毒软件。

（师边播放各类杀毒软件边做简单介绍）

师：有了杀毒软件并不意味着万事大吉、高枕无忧了。新病毒层出不穷，旧病毒不断升级、变种，所以杀毒软件一定要及时更新与升级，同时我们要养成及时查杀病毒的习惯。

师：看看你们电脑里是哪种杀毒软件？知道怎么运用吗？你能自己研究一下告诉我们吗？

师：哪位同学演示一下？

师：如果你的电脑里没有安装杀毒软件，你可以通过网络下载免费的杀毒软件或者网络购买一些正版的杀毒软件。

（3）防护措施

师：熊猫烧香病毒的案子破了，但留给了我们很多预防病毒的思考。警长给我们提出了一些问题，你会怎么解决这么问题？

话题1：使用U盘或移动硬盘你是直接打开还是先杀毒再打开？

（使用外来存储设备前，应先查杀病毒）

师：老师这有一个U盘，谁来演示正确使用U盘的步骤？

话题2：从网上下载的软件，别人传给你的文件，你是直接就使用的吗？如果不是，你是怎么做的？

（从网上下载的软件，收到的文件，应先杀毒再使用）

师：学件中有老师发给你的一个文件，请你先杀毒再打开。

话题3：重要的文件只放在电脑中安全吗？你有哪些保管建议？

（及时备份硬盘中的重要数据）

师：亡羊补牢虽说犹时未晚，但难免会有损失，所以事先做好防护措施避免中毒，才是最明智的选择啊。

（预设）

生：你叫什么名字？

生1：你为什么要破坏电脑？

生2：谁编写了你？

生3：他为什么要编写你呢？

 生4：为什么叫你病毒呢？

生5：你是怎么传播开的？

生6：中了你这种病毒会有什么现象？

生7：怎么才能消灭你呢？

面对生其他的提问

生答

生答

生答

生答

生答

生操作

生操作

生答

生上台演示

生操作

生答

生操作

生答

由“要我学”转变为“我要学”。学生通过拷问病毒，激发学习有关病毒各方面知识的兴趣，从而提高学习效率。

学生自己审问，自己总结，学习变得更有意义。通过小学讨论明确病毒各方面的知识。

举例更多病毒，开拓学生视野。

留下课后任务，让学习得到延伸。

学生通过操作可在教师讲解前了解更多的杀毒软件。

让学习得到实践，学有所用。

层层递进，在潜移默化中让学生理解并思考各种预防病毒的措施。

二、文明上网

师：网络中的病毒固然可恨，但信息社会，我们的生活与网络有着千丝万缕的联系。丰富的网络世界，海量的网络资源，会给我们带来怎样的影响呢？

屏幕上的这两个同学在网络的影响下都在发生着巨大的变化。

师：他们的蜕变背后有着不同的故事。

师：你是如何看待他们的蜕变？

师：看看更多网络中发生的真人真事，说说你的感想。

（出示案例）

师：同学们说的很好，全社会关心爱护我们的人们都在积极倡导着每一位同学健康生活，文明上网。为我们的将来，祖国的明天共同遵守“青少年网络文明公约”，我们一起把它读一遍。

生答

生探讨

生读

通过真实案例让学生自己体会并总结出一些文明上网的内容。

归纳总结，展望未来

师：如果你能做到运用今天所学的知识维护好计算机安全，不让类似病毒这样的不安全因素破坏网络的正常运行，老师要奖励你一颗心；如果你能做到运用网络资源像芮雪姐姐一样好好学习，主动抵御不良网站的侵袭，自觉做到不碰、不沾、不看、不传，老师要奖励你两颗心；如果你能做到不因网络虚拟，同样诚实友好地与人交流，绝不做欺诈侮辱他人的事情，维护网络的文明，老师也要奖励你两颗心。最后一颗心同学们觉得应该怎么做？

师：如果你能做到合理分配时间上网，不沉溺网络，老师将最后一颗心奖励你。

师：如果我们人人都能拥有六颗心，那么我们的互联网将是安全、文明、美好，纯净的世界。

师：你们有信心拥有六颗心吗？

师：让我们人人都成为网络文明小公民！

生答

生答