课程标准实验教材入选了大量的文学作品。作为具有艺术审美特征的文学作品，无疑蕴含着强烈的美感因素，因此，通过文学作品的阅读审美活动，对于培养学生的审美意识具有积极的作用。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出“重阅读、重美育”的语文学习规律。那么，小学生审美意识的培养应当如何着手呢?

一、运用插图感受形象美 

美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。 

如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中写道：董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索，导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火花照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”单靠这样的描述，学生很难形成清晰的意象，唤起美感。教材以图辅文，在凝冻的瞬间，董存瑞威武高大的形象，钢铸般的脸，坚毅的目光，整体透出这伟大战士坚定的革命信念，大无畏的牺牲精神，气吞山河的英雄气概。教学时，通过对插图的欣赏，能使学生获得主人公的整体的形象感知，理解他为人民的解放事业英勇献身，舍身为国的品质，体会包含其中的壮美和崇高，受到心灵的震撼，学会“真正用人性的态度对待世界”这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。

二、以板书展示结构美 

人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。 

板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。就是该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。 

如《小珊迪》一课时，我认为这样的板书的确是较合理地把一篇课文主要内容与中心，整体与部分，主要与次要，重点与难点都揭示出来。  

外貌 ---- 冷同情  

语言 ---- 饿请求 

行为 —— 激动  

小珊迪 轧伤 还钱 诚实 悲伤  

挂念弟弟 善良 赞美  

通过板书，还可以教学生自己整理学过的知识，了解学生对课文的理解程度。还可以让学生自己动手设计板书，从而认识作者布局谋篇的结构美。 有的教师本身素质好，板书时，还可以即兴配合图画来增添美的色彩。