内容摘要：

各级各类学校切实承担起劳动教育的主体责任学校是人才培养的摇篮，是各种教育活动开展的主要场所。在劳动教育中，学校依然要发挥主导作用，并承担实施教育的主体责任。

心得体会：

首先，通过理论课程建设强化劳动观念。

课程是落实劳动教育的重要载体，劳动教育课程的开展必须按照学生的身心发展规律，在不同学习阶段开设相应课程，系统加强劳动教育。同思想政治理论教育一样，劳动教育应融入大中小学学生学习生活全过程，劳动观作为人生观、价值观的重要组成部分，也应贯穿不同学习阶段学习的始终。劳动观教育既是劳动教育必修课程的重要学习内容，还应渗透到其他专业课教学中去，无论是文科专业还是理工科专业，都可以找到劳动观教育的切入点。

其次，通过实践课程建设掌握劳动技能。劳动观是在劳动实践中形成的，劳动实践活动是进行劳动教育的重要手段。劳动教育的实践性主要体现在让学生直接参与劳动过程，并在劳动过程中掌握到更多的劳动技能。“组织学生实实在在地劳动”是《意见》中要求劳动教育要突出的重点。不同阶段的学生应开设不同内容的劳动实践活动，同一阶段的学生也可以开展不同类型的实践活动，满足学生的多方面需要。

最后，通过校园文化熏陶培养劳动品质。校园文化对劳动品质的熏陶可以从多角度、多层次着手，主要原则是贴近学生实际。例如，在“五一”国际劳动节邀请劳动模范到学校作报告，同时表彰学生中的劳动先进分子;充分利用校园广播、海报、校报等载体进行劳动教育宣传，同时校园网、校园公众号也可以开辟劳动教育的专栏;学生社团、班集体可以通过社团活动、班会活动开展劳动主题教育等。通过开展这些活动营造“辛勤劳动光荣，好逸恶劳羞耻”的氛围，增强劳动教育的感染力。