一、新时代小学劳动教育现状及所存问题

（一）劳动教育者观念普遍薄弱

劳动观念薄弱不仅体现在学校领导、教师，还体现在各位家长的观念意识上。在应试教育的驱使下，许多教师只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动及其他教育问题。同时，家长对孩子的教育目标存在错位，更看重的是考试成绩排名，一切事务由家长全权代劳。

（二）劳动教育的实施缺乏支持

主要体现在小学劳动教育专职教师的缺失、课时不够、有关教材及基地的供应不足。据调查显示，在小学专职劳动教育的教师只占30%，而70%都是由非专业教师担任；在课程方面，许多学校不单独安排劳动教育课，并且很多劳动教育课还会被占用。笔者还了解到，小学时期的劳动教育基本是没有教材的，一般是任课教师自主编写课件。由此可见，在理论上，学生长时间不能系统全面地学习有关劳动教育的知识、技能；在实际中，缺乏应有的实践和锻炼，这样“有育无劳”和“有劳无育”都将导致劳动教育定义的弱化。

（三）劳动教育无计划性、无评估标准

小学劳动教育课普遍摆不上日程。上级无要求，学校就无计划。开什么、开多少、怎么开，没有相应的评价导向体系，要么不开，开了也是无序状态。我们所谓的社会实践活动课，也就是开学拔草、清扫垃圾、整理桌椅，仅此而已。简单无趣的劳动形式、狭隘和有限的劳动场所、无详尽得当的劳动计划，劳动观念该从何谈起，劳动教育该怎样贯彻，劳动教育又该如何评估，这些都是值得我们深思的现实的棘手问题。