陶行知先生说过：“我们深信生活是教育，劳动的生活即劳动的教育。”让学生更好积极参与劳动，必须为其创设一个积极的劳动教育环境。

（一）挖掘教材，渗透劳动教育

在学科教学中，依据课标的新要求，强化劳动教育的融入意识。语文、数学、德育、道德与法治等课程中的勤劳、节约、艰苦奋斗等中华优秀传统美德的教学，有助于推进少先队员形成正确的劳动价值观。在小学语文课程中渗透劳动教育意识，能够潜移默化地影响少先队员的劳动意识和劳动观念。如教学《四时田园杂兴》时，教师引导学生展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？学生回答“我仿佛看到了这样的劳动画面：在空气十分清新的乡村，农家儿女白天锄地、夜晚搓麻，大家各自劳动、生活美满。”这时教师就可以继续介绍古代农人的日常生活，带领学生了解我国古代的耕作文化。而在讲解“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”一句时，教师可以继续引导学生理解：“就连不会种田织布的小孩子也在桑树荫下学着大人种瓜的模样”，带领学生在这句诗中体会劳动的价值与诱人之处，在学生心底埋下劳动光荣的种子。

（二）主题教育，丰富劳动教育

少先队员的劳动观念意识和良好的劳动习惯不是一朝一夕养成的，而是通过长期的熏陶逐渐形成的。如红领巾广播站是对少先队进行思想道德教育的宣传主阵地，劳动教育的专题黑板报可以形成浓厚的校园劳动教育文化氛围，每周对考核优秀的中队颁发“卫生流动红旗”进行奖励……还可以结合重大节日开展劳动教育活动：三月开展植树节活动，让少先队员行动起来，增强保护生态环境的意识；五月以“感恩”为主题开展活动，劳动与感恩并行，队员以实际行动参与到感恩劳动节活动中；暑期的少先队员开展体验式劳动教育……最终通过不同梯度的活动，锻炼队员动手能力，帮助队员树立正确的劳动价值观。

（三）实践基地，拓展劳动教育

充分利用我校劳动实践资源，打造少先队品牌活动，建立了校内劳动基地————“竞勤园”，使学生在校内有了劳动实践场所。各中队根据自身情况明确分工，定期开展劳动实践，种植蔬菜等，在实践活动中力求做到人人参与劳动，人人动手实践。亲自参与种植不仅使少先队员初步掌握一些种植技巧，提高了自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且激发了少先队员热爱劳动，探索自然的兴趣。