学习内容：摘自《基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读实践研究》

个性化阅读方式真正体现以生为本基于混合式学习理论的小学英语绘本阅读坚持教师主导、学生主体原则，教师在阅读前根据学生兴趣和认知水平选择绘本，针对绘本主题和学生的知识经验设计导读单，在阅读中和学生积极互动交流，指导学生掌握必要的阅读技巧，阅读后设置有针对性的、能提升学生听、说、读、写技能的探究活动；而学生可以自主安排阅读时间和地点，自主选择阅读作业形式，自主评价和评选阅读成果，真正成为居家英语学

习的主人，此举有利于提高学生的自主学习能力。

在真实语境中获得情感认知体验体验式学习理论的代表大卫•库伯(David Kolb)认为，学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换创造知识的过程。在教师的引导和监督下，学生能积极有效地开展绘本阅读，在阅读过程中沉浸于绘本语境，在语境中感悟语言的交际和运用，从而实现在真实语境中对知识的内化输出，此举有利于加深学生的情感、认知体验，提高学生的学习效率。

学习心得：绘本的选择必须具有关联性和趣味性。所谓关联性，是指绘本内容要和课文相关联，应该是课堂教学内容的延续和扩展。学生学习课文后再进行绘本阅读，能够获得一定的词汇句型支持，降低理解难度。所谓趣味性，是指选择的绘本应符合学生年龄特点和兴趣，尽量选择那些生动活泼，能够让学生产生兴趣的阅读材料。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”选择有跌宕起伏的故事情节和无数惊喜与悬念的绘本，能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生保持强烈的好奇心，产生阅读的欲望，从而进行有效阅读。延期开学的日子一天天过去，部分学生逐渐变得浮躁，学习积极性和主动性有所下降。因此，笔者特意挑选了丽声北极星分级绘本(第三级下)的《A Long Wait漫长的等待》一册作为延期开学第四周的绘本阅读书目。该绘本讲述了随着四季变换，鹤开始迁徙，小女孩Maddie也经历着和奶奶的相聚和离别。经过了漫长的冬季等待，奶奶和鹤终于在春暖花开时一同归来。故事在描绘美丽自然风光的同时抒发了一份浓浓的祖孙情。该绘本的语言知识主要涉及季节变换词汇和句型，属于三年级上册教材知识。“人与自然和谐发展”的主题特别适合在疫情的特殊时期开展。“经历漫长等待终于春暖花开”的情感线更是密切贴合学生当时的心境。笔者设计了绘本导读单，提前发到班级群里，让学生在阅读前就了解绘本的主题、阅读方式和作业要求，引导学生有目的、有重点、有方法地进行阅读，从而提高学生的阅读效率。