首先，利用信息技术让学生整体感知故事。在进行英语教学时，可以利用信息技术播放故事视频，让学生在观看中感知整个故事。当学生对视频中的画面、声音以及故事情节非常感兴趣时，就会很容易被吸引，并且全身心地投入到故事情境中，这将促使学生很好地理解故事梗概。

其次，利用信息技术让学生学习绘本故事和创演故事。教学过程中在学生了解故事情节后，可以充分使用多媒体的交互动能。可在播放故事的情境下，让学生对绘本进行跟读。过程中，教师可以按下录音按钮，把学生跟读录下来。当学生读完后，再用录音机进行纠音，引导学生做到读音标准。这种方法还能够让学生在情境中理解语句，更加顺利地理解故事文本。教学过程中可以让学生对绘本故事进行创编或者把故事讲述给他人，发挥学生自主性与创造性，激发其参与英语活动的兴趣。可以举行多种形式的活动，如故事演讲、英语故事创作赛等。还可以让学生自己利用信息技术对故事进行创编，并把创编的故事分享在班级微信群中。为了分享故事，学生需要在网络中查找视频或者图片，利用工具对图片进行整理和收集，再把自己写好的英语故事进行朗读或者表演。学生在表演时也会尽量做到语音、语调准确并且有感情。在这个过程中学生既创编与演讲了英语故事，又学会了如何运用信息技术，语言能力和信息素养都得到了提升。

再次，利用多媒体课件拓展阅读教学。小学阶段的英语绘本教学都是故事教学，因此教师可根据故事主题的内容，从网上搜索下载与故事主题相关的、难度水平不同的、图文并茂的阅读材料，来拓展学生的阅读量，扩大学生信息输入量，提高他们的阅读能力。特别是在对小学中高年级进行阅读教时，应该注意阅读材料与课文主题的相关性，以及趣味性和可读性。阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。应引导学生从阅读单篇到阅读“群文”乃至整个系列的书，可以从一篇到多篇，从一本到几本。

随着教育信息化的深入发展，小学英语绘本阅读的教学方式应顺应时代潮流不断改善，信息技术与绘本阅读教学的整合已成为必然趋势。信息技术的直观性与多元性更加符合小学生的心理特点，这就需要教师学会利用新思路、新技术，以学生为课堂主体，将英语阅读课变得更加生动有趣、易于学生理解和掌握。