一个学年就如同白驹过隙般一晃而过。不知不觉我与这群孩子已经相处了两年半。回想那些一起度过的日子，我们从一年级到现在，每个孩子的一笑一颦，一举一动就像过电影一样浮现在眼前，由起初怀着对知识的懵懂渴望跨入了学校的大门，现在已经成为一名名可爱的小学童。

　　面对一个个活泼、好动的孩子，如何使他们对学习更感兴趣，形成良好班风、促使他们全面发展，提高每个孩子的素质，这便是我所思索的。在实践中我不断地想办法，虽然已担任20几年的班主任工作，但每一位学生的个性都是各不相同，教育的方法也会各不一样。就像我国大教育家孔子所说的要因材施教。有时让我也感受到表扬比批评可能会有效

　　就拿我班里的一个学生董书琦来说吧，不仅学习成绩差，还沾染许多不良习惯，如：上课爱做小动作，课堂上说闲话，不遵守纪录，趁老师不注意就把小纸团放进嘴里开始嚼起来等等，在班级里影响极坏。班里有这么一个学生，可以说，确实令人头痛，让我也很犯愁。

　　可就在一次班会课上，我表扬了他，是因为学校组织在大扫除时他干得相当卖力，抓住他的这一闪光点及时的对他进行鼓励表扬。并让他到讲台上谈谈被老师表扬时有什么感受。他脸红了，腼腆地走上来，只说“老师，我好好的劳动，你下次还能表扬我吗?”我看出他的眼里充满着期待与渴望。我拍了拍他的肩膀，点头示意，并鼓励他。孩子是多么需要鼓励、需要表扬啊!教师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就会满足了他们的心理。从此，他常常跑到我面前，帮我收拾讲桌;也会主动拿起笤帚打扫教室;，尽管他写的作业字迹不算好，但做到努力地写，并在他的作业本上写下鼓励的话语。渐渐地我发现他也有些改变了，课堂上能够安静地听课了。如今，安静的课堂上，看到他快乐学习的样子，让我更加欣慰了。

　　俗话说：办法总比问题多。在班级管理的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该采取贴近地皮、草根化的方法，即贴近学生，蹲下来与学生交谈，倾听学生的心声;班主任应把自己看成是长大的儿童，多到学生中去，多到班级中去，与学生一起实践，一起思考;班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，尤其是小学生，孩子由于年幼无知，经常会犯这样或那样的错误，教师应当对他们严格地管教，但不能因为他们不懂事就不尊重他们。即使他们再小，也要尊重他们。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法会事的其反，时常的鼓励、表扬，是学生进步的动力源泉!