六月份研究小结（蒋红娟）

在文言启蒙阶段，小古文教学是必经途径。学生第一次接触小古文，他们的新奇感盖过了求知欲，因为在以前的学习中，最多学到古诗的阶段，进入三年级竟然可以接触古人的说话写作方式了，大部分学生表现出极大的学习兴趣。目前教材中所选取的小古文都是从儿童喜闻乐见的寓言故事、历史故事、神话故事入手的，这在一定程度上维持了儿童的心理期待。

1.利用思维导图，加深小古文的阅读记忆

小古文在考试大纲中要求学生们背读写掌握全面，尤其是在“背”这一项，使学生苦恼万分，大多数学生采用死记硬背的方式，不能从根本上记忆，就导致在背诵的过程中忘词句断。思维导图是一种图示记忆，能够给学生清晰的思维图景，加深对小古文的阅读记忆。

例如，在教学《囊萤夜读》时，我们可以先从题目出发，借助思维导图为学生明题析字。首先，设下疑问，囊萤夜读：谁囊萤，怎样囊萤，为何囊萤，囊萤做什么？夜读，学生自然是了解的，但囊萤是何意，学生大都不知道。先不着急为学生解答，让他们自己阅读，去文中寻找答案。接着，通过情景连线的方式，考察学生的阅读理解程度。出示“家贫不常得油”“夏月则练囊盛数十萤火”“胤恭勤不倦，博学多通”“以照书，以夜继日焉”，将前面设下的疑问和答案进行连线，看学生能否答对。本文的主旨不难理解，难的是具体句意的理解。为此，笔者挑选了文中的一些词汇，像恭勤不倦、博学多通等，让学生制作多个近义词的思维导图，运用换词语的方法，帮助学生理解文言文的内容，更好地感悟车胤的美好品质，实现了文本理解与主题的升华。

2.文白读模式，升华故事意境

学生在阅读小古文时，难免会感到厌烦和枯燥，所以老师可以在教学前给学生讲讲这篇古文的故事，当学生理解了小古文的意思后，就可以更加顺畅地阅读小古文了。比如，学习《守株待兔》时，教师可以从不同方面为学生设计不同的阅读模式，在正式上课之前，学生必须进行预备阅读，并在他们不理解的生词旁边画上问号。在课堂教学时，用简单的词句给学生讲述故事的内容，小学生爱听故事，听完这些故事，学生们会发现这个农民很笨、心胸狭窄、不懂得变通。然后老师可以引导学生重读这篇《守株待兔》的小古文。在阅读的过程中，学生会发现，这和老师刚才讲的故事是一样的。教师可以通过一些解释来引导学生，为

了升华故事的意境，通过这种阅读方式，能够帮助学生更好地自主阅读。

3.科学选择阅读文本，创设阅读氛围

在开展小学语文小古文群文阅读教学工作时，教师首先要科学合理地对阅读文本进行选择，在有了丰富的文本基础之上，才能营造一个良好的阅读氛围。为了丰富小古文的群文资源，教师可以借助网络来进行信息收集，将小古文群文阅读形成一个体系，这更有利于教师后期开展教学工作，同时也可以在阅读体系中融入更多动态图画以及视频信息，这有利于丰富教学内容的趣味性，从根本上激发起学生的学习兴趣。

适合小学生阅读的小古文有很多，教师需要以书本教材中的内容为基础来大量收集与其相关的小古文，让学生集中性地进行阅读和学习，这样能达到良好的教学效果。例如，当学生在学习《囊萤夜读》这篇古文时，教师可以向学生推荐《王冕好学》《欧阳苦读》这两篇小古文，将这三篇古文形成一个群文阅读体系，在学习过程中为学生播放相应的图片信息甚至是短视频，然后让学生以第一人称的方式来对小古文的内容进行讲解。通过教师的引导不仅能够让学生高效阅读，同时还有利于学生掌握其中的知识内容。

总之，小学语文教师有必要充分认识到部编版教材小古文教学重要性，并在实践中予以良策，构建小古文高效课堂，有效提升学生文化素养。