“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，在这鸟语花香的阳春三月，根据期初课题组工作计划，定于3月28日(周四)上午举行语文课题组教研活动，本次活动先由王东老师执教《十六年前的回忆》，课题组全体老师参与活动。

这篇文章属于回忆性散文，全文采用第一人称的叙述方式，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。
  课堂伊始。王老师让学生结合注释及课文内容，知道了这是李星华回忆父亲李大钊所写的文章，并让大家根据课前查阅的资料，说说对他的了解。“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素，学生并不陌生，此环节引导学生学会对查阅到的资料进行整合、分析，对信息进行再加工的能力，鼓励学生从查阅资料中提炼观点。

接着，让学生拿出学习单，用上时间词，串联起对应的事件，概括文章大意。全文以“忆”为统领，除开头外，按时间顺序依次回忆父亲被捕前、被捕时、被审时和被害后的情形。此环节以小组合作形式，引导学生借助时间线梳理文脉，对于学生出现的知识盲区，相机点拨，较好地达成了理清文脉这一目标。

然后，王老师让学生找出文章哪些细节暗示当时局势的紧张？让大家快速默读课文2-7自然段，并用关键词做批注。并让学生借助资料，深化理解，这些材料分别从人物介绍、关键事件和时代背景为我们提供看问题的不同角度。看学生能否也从不同的角度汇报一下小组从资料中了解到的信息。

下一个环节，让学生聚焦描写，感悟品质。首先聚焦“被捕时”描写，让学生从文中找出描写李大钊的语句，用关键词提炼出李大钊的品质，在一旁写批注。交流时，让学生把提炼出的品质相机写在黑板上。接着关注“被审时”的描写，找出哪些地方也刻画了李大钊的品质，用上学到的方法来交流。

课堂最后，王老师还布置了小练笔：当李大钊深情地、久久地、心疼地望着自己的家人的时候，他一定有心里话想对女儿说。而当李星华看见父亲深情地望了望自己的时候，她一定也有很多话想对父亲说。孩子们，请拿起纸笔，任选一个角色，写一写他/她的心里话。从而将文学阅读与创意表达有效结合，也将语文课堂的“30+10”模式落到实处。

课后研讨环节，老师们相互进行教学研讨，旨在发现问题和不足，以评促教，教学相长。老师们畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

通过此次课题组教研活动，老师们收获颇多，对目前的教育教学情况有了更加清楚的认识，有利于促进后期课题研究工作扎实有效的开展。