《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。学生通过朗读了解了新疆与北京，从而想进一步了解祖国的各地。我就让学生仿写一段，学生写出了心声，加强了语言表达能力。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。

【案例】创设情境，强化感受

1.你想看看天安门广场上的升旗仪式吗？(课件播放天安门广场升旗仪式实况录像)

2.现场采访：看了你们这入神、激动的样子，我想现场采访一下几位小朋友：

1)你刚才看到了什么？(人多，解放军战士严肃威武)你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？(随机板书：壮观)

2) 看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？我们来读读这句话。国旗美丽！

我爱祖国，我爱北京。

学生自由读。结合生活讲一讲。

3)你现在最想说的一句话是什么?(我多想去看看)

4)你想对五星红旗说些什么?

(北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。)

3.说话训练。

我国的首都是(     )，我爱(     )。

我们的国旗是(     )，我爱(     )。

4.出示我国的风景名胜图片，引导说话。

我多想

妈妈告诉我，北京不仅有雄伟的天安门广场，还有世界著名的万里长城和故宫。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

爸爸告诉我，坐上急速飞奔的动车，就能走出常州。遥远的内蒙古有一片大草原，蓝蓝的天空，白云飘飘，马儿自由奔跑。我想我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

妈妈告诉我，上海有一座美丽的东方明珠塔，它高高地耸立在一望无际的黄浦江边。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

爸爸告诉我，杭州的西湖很美，四季风光各不同。我对爸爸说，我想去看看，我多想去看看！