教学内容：教材第86-87页的内容。

教学目标

1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。

3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

4、在活动中培养学生的合作意识。

教学重点：

能辨认锐角和钝角。

教学难点：

能区分锐角、钝角和直角的特征。

一、寻找，辨析

上一节课我们一起走进角的世界，知道了角的一些秘密，小朋友还到校园里找到了角，我们一起来欣赏一下 看样子，小朋友已经和角交上了朋友。角里面还藏着哪些秘密呢，这一节课我们继续来探究角的秘密。（揭示课题）。

老师选了几张小朋友画的角，并把它们请下来，你能把它们分分类吗？

同桌四人一组讨论：

你为什么这样分呢？说说你的理由，

二、操作交流，建构角的属性特征

这几个角你们为什么分成一类呢？你怎么知道它们是一样大的？

有什么办法可以比较这几个角？重叠的时候要注意什么？

如果我们把它重合在一起，你们发现什么？一样大。

像这样长得方方正正的角，在数学中叫做直角（板书直角），因为它非常特殊，我们给它画上一个这样的直角符号来进行辨认。

在我们身边你见过这样的角吗？

请你摸一摸三角尺上这个直角，互相比一比这个直角，你有什么发现？

这个直角可重要了，我们常常用它来判断这个角是不是直角。（视频：判断直角）

接着来请你用三角尺上的直角去比一比剩下来的四个角。

4号和5号比直角大，（比直角大），我们把它们叫做钝角（板书钝角）。

2号和7号比直角小，叫做锐角（板书锐角）

我们身边你能找到锐角，找到钝角？

刚刚我们判断锐角和钝角，是以谁为标准的？接下来我们就要来创造一个直角。

1、活动一：制作直角

活动建议：1、做一做，四人一组选择你喜欢的材料做直角。

          2、比一比，用三角尺上的直角检验一下是不是直角。

3、说一说，把自己做好的直角在小组里说一说。

 学生活动，友情提醒：做好直角标记

交流讨论：展示：点子图拍照、折好的圆片，吸管

你能检验一下？

小结：这些直角虽然材料不一样，方向不一样 ，但是如果把它们放在一起，它们的大小是一样的。(出示：所有的直角大小都一样)。

你还能创作锐角和钝角吗？做好标记。

上台展示。

观察这些锐角和钝角，说说你的想法。（生1：所有的直角都一样大；生2：锐角比较小，钝角比较大）

小朋友的发现真了不起，这里的锐角钝角都是以谁为标准的？

三、延伸拓展

以三角尺上的直角为标准，这是什么角？再大一些呢？再大一些？再画一个（接近直角），为什么？也就是说只要比直角小，这个角就是锐角；这个角（直角），再大一点，钝角，为什么是钝角？现在呢？钝角，钝角，……现在两条边在同一条直线上，还是角吗？什么角？这是我们以后还要探究的角的秘密，在这里，虽然钝角比直角大，但是它也是有范围的，不是无限大的，（出示钝角）

这一节课我们又一起探索了角，通过今天的学习，你又收获了哪些角的秘密呢？

课后请小朋友四人一组，用三角尺拼一拼，看看能不能拼出直角，锐角，钝角。