文学阅读与创意表达视域下文本共读——五年级下册《梅花魂》

《梅花魂》是一篇感人至深的散文，作者通过回忆祖父对梅花的喜爱和赞美，以及自己在异国他乡与祖父相处的记忆片断，表达了祖父对故乡的思念和对中国的热爱。文章中，作者通过描绘梅花的形象和特点，巧妙地穿插了自己对祖父的回忆和情感，使得整篇文章情感深沉。

一、文化现象

阅读：《梅花魂》所描绘的梅花形象，是中国传统文化中常见的意象之一。在中国，梅花代表着坚韧、高洁、不畏艰难等美好品质，也被视为中华民族精神的象征。这种文化现象体现了人们对梅花和其品质的崇敬和赞美之情。阅读文章时，作为中华民族传统文化意象的代表，孩子们必须理解其代表的精神品质含义。

表达：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这里描绘了梅花的品质和特点。课堂上可以引导由梅花拓展其它的意象及含义。如：兰花、竹子、菊花等传统的意象文化。

二、语言现象

阅读：课文的语言优美、精练，运用了丰富的修辞手法，使文章更加生动和富有感染力。语言文字永远是语文学习的根基。从“朵朵冷艳、缕缕幽芳”到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等，文中大量的诗句、短语运用恰切，表达有力，是语言积累最好的范式。

表达：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”表达了思亲怀乡；“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”句式连用，表达了寒风傲骨。学习时可以梳理主题，联结积累语言，创设表达情境，进行主题式表达。

三、思维现象

阅读：《梅花魂》思维价值在于从梅花到品质再到对祖国的眷恋。祖父为什么一遍又一遍地教我读这样的古诗？为什么要摇头长叹？为什么“唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜”？又为什么会哭？这些现象的归结，是基于“我”看到的表质，经过思维推敲，层层揭秘，发现祖父推举梅花的品质，再深入思考，那是对祖国的深深眷恋。

表达：鼓励孩子们在学习中多问为什么？以问题促发思考，在思考中发展思维。例如：“递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花”。祖父为什么给我这个？血色的梅花有什么含义吗？祖父想要表达的是什么？通过这样，推进思维的发展，也提升了孩子们的阅读力。

四、审美现象

阅读：《梅花魂》蕴含了丰富的审美价值。1.语言美；2.意境美；3.情感美。“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这里的词语叠用，重重加深，展示了语言表现的美；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”古诗的引用，创生出的思亲怀乡意境；祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋则表现出情感美。

表达：学习时鼓励孩子积极运用积累的优美语言，引用积累的名句，表达真实的情感。例如：选择以上其中一种表达方式表达生活中的一种物品或一种情感。

文学阅读与创意表达视域下文本共读——五年级下册《牧场之国》

《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场景色的课文，作者通过细腻的笔触，生动地描绘了荷兰牧场上的宁静与美丽。文章通过对牛、马、羊等动物的描绘，展现了荷兰牧场的独特魅力。同时，也表达了对大自然的热爱和赞美之情，更能感受异域他乡的不同风土人情。

一、文化现象

阅读：《牧场之国》所描绘的荷兰牧场景色，是荷兰文化的代表之一。在荷兰，畜牧业是其重要的经济来源之一，也是其传统产业的重要组成部分。畜牧业的发展，体现了荷兰人民对自然和动物的尊重与爱护。

表达：通过课文学习，开阔孩子们的视野。鼓励孩子们阅读不同文化，辨别不同地域文化的差别，吸收外国优秀文化。

二、语言现象

阅读：课文的语言优美、精练、细致，运用了丰富的修辞手法，文章生动、富有感染力。文中描述“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”言语中展现了丰富的颜色，描绘了牛在草原上吃草的悠闲。这种语言现象不仅让孩子们感受到荷兰牧场的画面，也培养了他们语言的表现形式。

表达：文章中很多这样细致描写的语句。可以鼓励孩子们仿照这样的语言方式进行表达，也可以引导孩子们关注并表达自己的生活。

三、思维现象

阅读：《牧场之国》的思维发展价值在于通过感受异域风光，思考归结，提炼感受所得，凝练出具有代表性的场景。文中静态和动态描写的场景，来自于作者对荷兰文化感受的思维凝练。

表达：鼓励孩子们思考，为什么这样写荷兰？如果是写我们自己的家乡，你又会抓住哪些特点进行描写，会怎样写？鼓励孩子们思考，如何通过语言，观察、凝练自己身边的地域特点。例如：民俗节日，大好河山等。

四、审美现象

阅读：《牧场之国》的审美价值在于语言美与画面美。文章中描绘静态与动态的场景带给人无尽的想象空间，语言简洁而画面丰盈。通过阅读可以唤醒孩子们对生活中美的意识，感受并表达美的画面。

表达：文中描述“晚霞映衬着牲畜的背影，一切都显得那么宁静、祥和。”牲畜的背影和晚霞的映衬，宁静、祥和的画面扑面而来。可以引导孩子们以积累的语言，表达生活中的自然之美，培养审美意识。

“文学阅读与创意表达——以《田忌赛马》为例” 作业设计

一、阅读《田忌赛马》，读懂之后把下面表格补充完整。

 二、阅读下面的一组对话，回答下面问题。   

   一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”

   田忌问道：“你是说换几匹更好的马吗？”

   孙膑说：“一匹也不用换。”

   田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”

   孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

   孙膑的计策是什么？我们通过上边的表格已经很清楚了，也就是说，当齐威王出上等马、中等马和下等马的时候，自己分别出什么等级的马，这都是提前计划好了的。那么，孙膑是根据什么情况定下的这个计策呢？请用课文中的原句回答。

三、孙膑把自己的计策告诉田忌之后，田忌对赢得这次比赛也已经是成竹在胸了。赛场上，每一场赛马结束后田忌的反应都不一样。阅读课文，体味其中的奥妙。

  （1）第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。

 赛马场上，对手的马遥遥领先，田忌竟然“一点儿都不着急”，这是因为                                    。

  （2）接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

   第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

  第二场赢了，田忌只是“微微一笑”，第三场，又胜了一场，田忌 “满意地笑了”。两次笑，分别流露出田忌怎样的内心世界？用自己的话写一写。

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四、四字词语用好了，可以使文章朗朗上口，增强其表现力。读读下面的四字词语，用其中的2--3个写一小段话。

胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、出谋划策。

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