岁月匆匆，如白驹过隙，一学期又将接近尾声，回顾一学期的课题研究活动，可谓收获多多！

本学期，我按学期研究计划开展了相关的理论学习，并上了课题研究公开课《十六年前的回忆》，课堂伊始。我让学生结合注释及课文内容，知道了这是李星华回忆父亲李大钊所写的文章，并让大家根据课前查阅的资料，说说对他的了解。“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素，学生并不陌生，此环节引导学生学会对查阅到的资料进行整合、分析，对信息进行再加工的能力，鼓励学生从查阅资料中提炼观点。接着，让学生拿出学习单，用上时间词，串联起对应的事件，概括文章大意。全文以“忆”为统领，除开头外，按时间顺序依次回忆父亲被捕前、被捕时、被审时和被害后的情形。此环节以小组合作形式，引导学生借助时间线梳理文脉，对于学生出现的知识盲区，相机点拨，较好地达成了理清文脉这一目标。然后，我让学生找出文章哪些细节暗示当时局势的紧张？让大家快速默读课文2-7自然段，并用关键词做批注。并让学生借助资料，深化理解，这些材料分别从人物介绍、关键事件和时代背景为我们提供看问题的不同角度。看学生能否也从不同的角度汇报一下小组从资料中了解到的信息。下一个环节，让学生聚焦描写，感悟品质。首先聚焦“被捕时”描写，让学生从文中找出描写李大钊的语句，用关键词提炼出李大钊的品质，在一旁写批注。交流时，让学生把提炼出的品质相机写在黑板上。接着关注“被审时”的描写，找出哪些地方也刻画了李大钊的品质，用上学到的方法来交流。课堂最后，我还布置了小练笔：当李大钊深情地、久久地、心疼地望着自己的家人的时候，他一定有心里话想对女儿说。而当李星华看见父亲深情地望了望自己的时候，她一定也有很多话想对父亲说。孩子们，请拿起纸笔，任选一个角色，写一写他/她的心里话。从而将文学阅读与创意表达有效结合，也将语文课堂的“30+10”模式落到实处。

本学期，我还整理了本册教材中适合文学阅读与创意表达融合的课文，以及具体的训练要求，写了课例并上传了学生的仿写小片段。一切都按部就班、有条不紊地进行。下阶段，我将对研究情况进行总结提炼，积极撰写论文，进一步推进课题研究工作。