内容摘要：

阅读可以使学生实现文学知识的积累、 阅读思维的拓展、审美能力的提升。中小学语文教师 需要坚持以生为本的原则，从教学实际出发，不断 探究“文学 阅读与创意表达”的教学策略，从而实 现对学生核心素养的培养。

“文学阅读与创意表达”任务群是中小学语文教师优化教学内容、丰富教学方式的重要路径，其能 够为小学语文教师指明教学方向，从而有效提升 小学语文阅读教学质量。对此，中小学语文教师在开 展阅读教学时，需要充分展现“文学阅读与创意表 达”任务群理念，积极在文本之间建立联系，使学 生能够在阅读中更好地理解中心主旨，获得良好的阅读体验，促进学生阅读能力、审美能力、创新能 力、表达能力的提升，真正实现对学生的全面培养。

心得体会：

在开展“文学阅读与创意表达”教学活动时， 教师需要针对学习任务开展教学设计，使学生能够 更加准确地了解学习内容、理解阅读目标、调动学 生的阅读兴趣。而要实现这一教学目标，需要语文 教师以单元文本内容为依据，积极创设主题情境， 使学生在主题的引导下、在情境的加持下，进一步 理解和感受文学作品蕴含的“美”，从而强化学生 的文学阅读体验。在创设主题情境时，语文教师可 以采用多种方式，比如引入歌曲、视频、图片等， 重点在于增强情境的新颖性与趣味性，从而有效调 动学生的阅读兴趣。

为了进一步提高“文学阅读与创意表达”教 学质量，教师还可以通过布置创意任务的方式，调 动学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读能力、培养 生的创造思维。教师在布置创意任务的过程中，需要坚持以生为本的原则，充分考虑学生的生活经 验、学习能力，然后对课程内容进行改编，引导学生完成不同的创意任务，并在阅读和表达中进行探 究。通过这种方式，不仅能够提高“文学阅读与创 意表达”教学的趣味性，而且能够实现对学生核心素养的培养。“革命文化”教育具有政治性和权威 性，和我们的年代距离较远，对学生来说这是非常 难体验的一种文化，因此，教师在革命文化教学中 要尝试让学生们多上网查找资料，通过整理资料等 实际行动来帮助学生真正体验革命文化，最终让学 生在丰富的文学语言实践活动中受到革命文化的洗 礼和滋养。

在开展“文学阅读与创意表达”教学活动中，还需要有效利用读写结合，实现对任务群组织形式 的创新，从而提高学生的学习兴趣，强化“文学阅 读与创意表达”教学效果。在具体落实过程中，语 文教师需要设计多种形式的读写结合任务，使学 生在完成读写结合任务的过程中强化自身的实践能 力、综合能力，有利于实现对学生语文学科核心素 养的培养。并且能够在开展读写结合的过程中，使 “文学阅读与创意表达”的教学效果不断提高，真 正实现对学生读写能力、创新能力的培养。