基于核心素养下的小学中年级群文阅读实施策略——以小学三年级为例

引言：在进入小学中年级的语文学习时期，学生的认知层次相对提升，并且已经具有了阅读技能和语言基础，这个阶段就是老师进行语文群文阅读的最好机会。高效的群文阅读教学既能夯实学生的语言功底，又能开阔学生的阅读视野，使学生的思想素质和阅读理解力得到协调发展。因此，在新课程改革的大环境下，小学语文群文阅读教学过程中，老师要强化对学生的群文阅读的引导，以此来提高小学中年级群文阅读的教学水平，达到预期的教育目的。

一、小学中年级实施群文阅读的必要性

1.提高了学生的阅读理解水平

传统教学模式下小学中年级的阅读教育方式十分单调，难以为学生带来全新的阅读感受，因此，在这样的环境下，学生对语文阅读的兴趣十分低下，而对于阅读理解的培养和发展也是十分缓慢的。群文阅读既有创新又有趣味，不仅能开阔学生的文化视野，还能改进单调的阅读教学模式，以此来激发学生的阅读热情，为培养和加强学生的阅读理解力打下良好的基础。

2.拓展学生的语言知识储备

群文阅读对学生的核心素养培养有正面的作用，其中最显著的就是提高学生的语言能力和思维能力。对学生进行有效的群文阅读引导，不仅能够让学生获得更加丰富的情感语言素材和书写技能，还能够通过群文主题的探索来唤醒学生的思维，让学生的归纳、概括和逻辑思维的能力得到提升，这也正是对小学中年级群文阅读进行引导的必要性。

二、以核心素养为基础的小学中年级群文阅读实施策略

1.以教材为中心，精选课外读物

因为我国的小学中年级语文教育引进群文阅读的时间比较短，大多数老师对于开展群文阅读引导的过程并不是很清楚，在实践中，有些老师经常会走进误区，对群文内容的选取也有一定的偏差，这不仅影响了群文阅读引导的效果，也阻碍了小学中年级语文课堂上的群文阅读的正常开展。要达到高效的语文课堂引导，首先要注意语文单元的选取与编排，为语文课堂的后续教学提供良好的前提条件。因此，在对小学中年级群文阅读进行引导时，老师要根据教科书的文本和学生的实际发展需要，认真地为学生们挑选一些扩展性阅读文本，以此来掌握对群体文的引导要点，同时还可以加强群文阅读的教学效果，以此来稳定地提升学生的阅读理解水平。

以《山行》为例，杜牧在山中小路上漫步，用自己凝练的文字来抒发自己对自然的喜爱。杜牧是一位著名的古代古诗作家，他的古诗中大部分都是描写景物和动物，善于通过事物来抒发自己的感情，所以教师还可以向学生介绍杜牧的其他一些诗歌，比如《清明》，它用一种传灵的方式来表现清明路上的人们的情绪，整个诗歌的意境非常深远，给学生们留下了非常广阔的想象力。

2.通过引导式教学，提高学生对语文群文阅读的兴趣

对中年级小学生来说，群文阅读是一种比较陌生的学习方式，刚开始的时候，学生在学习习惯和心理上都会有不适感，这给老师开展群文阅读辅导带来了很大的障碍，为了解决这个问题，老师需要采用一种新颖的群文阅读引入方式，快速地缩短学生与群文阅读的距离。但是，在过去的中年级群文阅读教学过程中，大多数老师都没有达到这个目标，他们往往只是向学生展示了扩展性文本，却没有采取相应的有效的引入手段，这不仅不能唤起学生的群文阅读期望，还会让学生的思想始终游离于课堂之外，增加了群文阅读引导的阻力。针对这一不利情况，老师在进行小学中年级群文阅读的引导时，一定要在引入环节上下功夫，以此来提高学生对群文阅读的兴趣，减轻学生的学习习惯和心理不适，同时也能给群文阅读的教学提供一个良好的开端，帮助达到教育目的。

开展群文阅读教学的主要目的之一就是要让学生在相对短的时间内对大量的文本进行理解，而对于小学三年级的小学生来说，由于他们的阅读水平较低，很难实现这个目的。所以在教学过程中老师可以用提问的方式来指导学生，让他们明白阅读的方向，这样才能提高阅读的效果，加深对文章内容的理解。比如，在教学《剃头大师》和《童年的水墨画》时，这组文章都是儿童时期的有趣故事，与学生们的现实生活很接近。然而，想要让学生们快速地进行多个文本的阅读和理解，就必须要有正确的指导。

3.开展协作探索，指导学生对群文信息的整合

与常规的单篇阅读方式比较，群文阅读是一种综合性的学习方式，因此，老师在进行群文阅读教学时要注重培养学生的信息整合与归纳的能力，以此来培养学生的文本分析和综合思考的能力。另外，语文阅读还有着显著的结构性特点，在多文本结合的情况下，如果老师还采用一对多的方式一个一个地给学生解释，不仅效果很差，而且还会限制他们的独立阅读能力和综合思维的形成与发展。协作探索是一种创造性的阅读学习方式，符合了新课程标准要求教师构建自主、合作、探究的语文课堂的理念，将协作探索有效地运用到语文群文阅读中既可以促进一对多的教育方式转变为多对多的教育，又可以提高群文阅读引导的互动与探索性，培养学生的主观意识与自主学习的意识，提高学生的群文阅读水平。因此，在进行小学中年级群文阅读教学时，老师要与群文阅读的特点及教学目的相联系，主动地让学生们进行“协作探索”，让学生们围绕主题进行群文信息的整合，既可以训练学生的资料搜集与文字分析的能力，又可以让学生在协作探索中发挥各自的特长，让学生体会到协作探索的快乐，加强他们的独立学习意识与能力。

三、总结

总之，群文阅读教学的意义是毋庸置疑的，但是要使其充分地利用起来，就需要老师根据学生认知特点、学情和教学内容来对其进行持续的改进，唯有这样，语文阅读教学才能满足学生的需要和教育特点，才能提高教育的质量，推动学生的综合发展。