小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学的有效实施策略

（一）关联核心素养，明确学习任务群设计方向

1. 明确核心素养目标，凝练关键学习任务要素在小学语文实践教学中，教师应以核心素养培养为目标导向，凝练语文要素，明确学习主题，为“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计与应用提供基础。教师可以从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度入手，明确核心素养培养目标，凝练关键学习任务要素。

2. 依据学生年龄特点，确立任务群设计思路在第一单元的教学中，教师应在明确核心素养培养目标后，结合学生的实际情况，确立“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计思路。

（二）关联教学素材，融通学习任务群实施思路

1. 文本串联，集合学习任务群育人价值

“文学阅读与创意表达”学习任务群倡导聚合碎片化、点状化的语文知识，强调围绕核心素养设计学习任务，同时注重实施听、说、读、写联动教学。因此，教师在应用学习任务群的过程中，要重视对文本的串联，以丰富学生的精神世界为目标，将教学单位从一篇课文合理扩展至一个甚至多个单元，建立学习任务的有效互联，从而有效实现学习任务群的育人价值，落实核心素养的培养目标。

2. 单元聚合，联动学习任务。

3. 主题统领，串接学习链条。

（三）关联实际生活，拓宽学习任务群实施空间

“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生走进文学艺术世界，学习语言表达方法，强调语文学习的动态生成。基于此，教师可以通过联系实际生活，设计具有开放性的语文实践活动，促使学习任务群的应用能融通学生的真实生活，使学生获得自主学习的时间与空间，从而实现培养学生语文学科核心素养的目标。