按期初课题组计划，湟里小学《核心素养视角下小学语文文学阅读与创意表达的融合研究》研讨活动如期举行。本次活动先由蒋青月老师执教《祖父的园子》，课题组老师参与活动。

《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代在祖父园子里快乐的情景，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

在导入文本后，蒋老师让学生结合课文习题一，自主地、入情入境地读书，在学生充分读书的基础上，让他们交流祖父的园子里有什么？我和祖父在园子里干什么？在交流答案的过程中，穿插生字词教学，把易错字一一讲解透彻。在理清文脉的基础上走进园子，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀?在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。在学习第16自然段时，朗读形式多样，最突出的'是教师和学生配合着朗读，读出了蔬菜的自由，然后发现语言规律，用“愿意----就----”的句式进行创意表达，想象其他植物的生长样态，再进一步拓展到创设不同生活场景中，人自由自在的状态。整个过程从阅读感悟到理解运用，创意表达。

教而不研则浅，研而不行则空，课后课题组老师进行积极的研讨，大家认为蒋老师的课立足单元语文要素，在朗读品味中感悟，抓住重点词语、句子如“要做什么，就做什么，要怎样，就怎么样，都是自由的。”反复品读、感悟，读出个性，读出园子的自由。。蒋老师的课堂中立足学生本位，从学生的素养发展角度设计教学环节，从阅读理解要表达运用，实现文学阅读与创意表达的融合，能体现课题研究的方向。大家也提出，课堂上对文学阅读后的创意表达，要有明确的评价标准，以便进行及时有效的评价，促进学生的素养的进一步提升。大家将在教研的道路上携手前行，互促共进！