为进一步深化教学改革，赋能高效课堂新样态，促进课题组教师互相交流，根据期初教研组工作计划，定于4月24日（周四）上午举行语文课题组教研活动，本次活动先由李玲老师执教《学弈》一课，课题组全体老师参与活动。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”整节课结构清晰，循序渐进，学生在潜移默化中感受了文言文的乐趣，并有所收获。

1.教学方法灵活，重难点突出。李老师从孟子的名言引入新课的学习，最后道理的揭示再次回到孟子相关的名言。课堂上给足孩子自主学习的时间，先引导学生回顾小古文学习的方法，再运用这些方法进行新课的学习，深入理解课文，最后明白其中的道理。在突破难点方面，对于文言字词的理解和特殊句式的讲解，李老师巧妙运用注释、举例、对比等方法，帮助学生轻松掌握，使学生在学习文言文时不再感到畏惧。

2.教学方法得当，注重朗读。文言文的学习，朗读是关键。李老师深谙此道，整堂课以读为主线，贯穿始终。初读时，要求学生读准字音，读通句子，通过自由读、指名读、范读等多种形式，让学生初步感受文言文的语言特点。在理解文意的基础上，指导学生读出节奏和韵味，通过划分节奏、配乐朗读等方式，让学生仿佛穿越时空，与古人对话。在反复朗读中，学生逐渐领悟了文言文的内涵，达到了“书读百遍，其义自见”的效果。

3.注重拓展延伸，深化理解。为了让学生更好地理解学习要专心致志的道理，李老师结合单元导语“运用具体事例说明观点”引导一步一步明白“只有专心致志，才能学有所成”的道理，引导学生反思自己的学习态度，从而将课文所蕴含的道理内化为自己的行为准则。此外，李老师还推荐了《孟子》中的其他篇章，鼓励学生课后阅读，进一步拓宽了学生的阅读视野，加深了学生对文言文的喜爱。

可以改进的地方：在教学过程中，李老师注重培养学生的思辨能力，引导学生思考两人学弈结果不同的原因，通过对“智力因素”的否定之后，可以进一步引导学生深入探究本质，培养学生独立思考、辨证分析问题的能力，将育人目标贯穿于文言文教学之中，使学生在学习知识的同时，实现思维品质和道德修养的提升。

此次课题组活动的开展不仅促进了课题组教师的成长，还为老师们搭建了一个相互学习、共同成长的平台，相信老师们会在课题组活动中提升教学水平，在思中悟，在悟中行，在实际行动中让教学理论落地生根，努力打造更高效的优质课堂！