什么是跨学科主题学习？(理论学习)

武进区湟里中心小学  耿佳玮

2022年版义务教育课程标准增加了“跨学科专题学习”，并规定其应占据不少于10%的课时。跨学科主题学习应通过10%的“支点”来撬动学科课程的教学改革，使其自觉以学生为中心，关注学生的积极活动，自觉探索学科课程中的综合性和实践性要素，为学生未来的社会实践活动打下能力、道德和价值的基础，为学生自觉积极成长创造有意识的教育环境。

跨学科主题学习的定义

简单来说，跨学科主题学习就是跨越不同学科的界限，以一个主题为核心，将多个学科的知识和技能融合在一起，进行综合性的学习。它打破了传统学科的孤立性，让学生在更广阔的知识领域中探索，培养他们的综素养和创新能力。

在学科课程中，跨学科主题学习所强化的是以跨学科学习的方式推进本学科特有的育人价值的实现，而不是专业特色的消解；而存在于综合实践活动中的“跨学科研究性学习”等则更直接服务于学生综合素养的培养。

跨学科主题学习的特征：整合性、实践性、开放性。

整合性：主要是指对学科知识进行一定融合后开展教育，强调的是学生围绕主题，联系两门及两门以上学科的知识，技能，概念，方法等展开学习。跨学科主题学习还强化学生学习与现实生活的整合，强调跨学科学习情境的创设。

实践性，主要是指学生在跨学科主题学习中要展开真实的实践，获得具备个人意义的学习经验，提倡以“用”的方式去“学”，基于实践、运用与行动理解知识的本质和价值，并实现迁移与运用。

开放性，主要指跨学科主题学习设计与实施的动态调整和灵活生成，随着问题的解决和兴趣的满足，学生可能会产生新的问题，新的探究设计和价值感。

跨学科主题学习的基本类型与实施要点

01两种类型

一、运用知识以解决复杂问题——帮助学生建构以学科知识为锚点的多学科知识网络结构。

作用：1.深化拓展整合知识。2.形成多角度分析问题，解决问题的能力。3.以开阔的视野观察问题，以灵活的思维分析思考问题，以融会贯通的知识和方法来解决问题，形成关心社会和他人品格能力与价值观。

二、利用跨学科主题来学习知识:把学生以前没学过的新知识放置到真实的复杂情境中去学习。

02实施要点

一、坚持开放性与基本要求相统一

1.向所有学生开放，每个学生都能找到触发思考和参与活动的切入点。

2.学习过程有多种可能,有较强通性，可包容多种结果。

二、坚持真实与虚拟相统一

1.跨学科主题学习的真实并非偶然自在生活的直接反应，也不是没有事实根据凭空捏造，而是能够激发学生发生真实学习的问题和情境，是符合逻辑的，合情合理的，典型的教育性真实。

2.真实并不都是生活问题与情境的提炼与萃取，也可以来自学科问题，来自学科史，来自实验情景，来自虚拟情境。

摘自《跨学科主题学习：是什么？怎么做？》郭华，女，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京市新世纪社科理论人才“百人工程”培养人选，教育部新世纪优秀人才，国家教材委员会专家委员会委员，教育部跨学科教学指导专委会委员，义务教育课程修订综合组核心成员、义务教育课程标准框架研制组组长。

2025.12