基于乡村生活场景的小学数学跨学科主题学习实施策略与转型武进区湟里中心小学  周琛彦（理论学习）

乡村小学数学跨学科学习的核心价值的是让学生在熟悉的生活场景中感知数学、应用数学，打破“数学知识脱离生活”的教学壁垒。贺淇指出乡村的田野、农事、民俗等场景，天然具备“可感知、可操作、可探究”的特性，能将抽象的数学概念转化为具象的实践问题，让学生在解决真实问题中理解知识、提升能力，同时激发对乡土生活的认同感。这一理念规避了高校实践育人“形式单一”的弊端，为乡村数学教学提供了差异化融合路径。

一、三大实施策略：筑牢跨学科学习落地根基

论文提出三大核心实施策略，形成完整教学闭环。其一，聚焦真实情境筛选主题。需立足乡村生活实际与小学数学课标，挖掘场景与知识点的适配点，如农田测量对应几何知识、农事产量统计对应百分数应用，确保主题兼具生活性与知识性。其二，设计多维教学目标。打破单一知识目标局限，兼顾数学能力、跨学科素养与情感培育，实现“知识掌握+能力提升+乡土认同”的三维目标统一。其三，融合跨学科要素布置任务。围绕主题整合语文、科学、劳动等学科资源，设计分层任务，让数学知识在跨学科实践中落地生根。

二、转型实践要点：规避误区，强化实效

论文明确乡村小学数学跨学科转型的核心要点，一是坚守数学本位，跨学科融合需围绕数学知识点展开，避免“重形式轻本质”；二是适配乡村资源条件，无需依赖特殊教具，依托本土场景与简易工具即可实施，降低教学门槛；三是强化协同育人，借鉴育人共同体理念，联动家庭、乡村社群参与，如邀请农户讲解农事数据应用，破解“主体单一”困境。同时，需建立多元评价体系，兼顾过程与结果，规避“重过程轻结果”的问题，确保教学实效。

三、实践启示

其实践启示在于，乡村小学数学教学可依托本土资源，通过“农田里的测量”“农家收支统计”等主题，整合数学与劳动、科学、语文等学科，让学生在实践中掌握面积计算、数据统计等知识。同时，需借鉴论文策略，提前规避学科融合表层化、资源利用碎片化等问题，真正实现“以场景促融合，以融合提素养”的教学目标，为大实践育人理念在乡村小学数学教学中的落地提供有力支撑。

摘自《基于乡村生活场景的小学数学跨学科主题学习实施策略与转型实践》贺淇  求知导刊

                                                         2025.11