如何提高农村低年级小学生课外阅读的兴趣
课标要求低年级课外阅读总量要达到5万字，这对于农村小学学生来说，面临的主要问题是：一、没有书籍可读。二、没有阅读氛围。三、没有系统指导。面对以上问题，基于农村低年级小学的实际情况及小学生的年龄特征，要有效地提高学生的课外阅读水平，我认为最主要的还是要从兴趣入手。兴趣是学习最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。其实，每个人对书都有一种潜在的喜爱，尤其是儿童，这种潜能是可以开发的。
因此，如何提高农村小学生课外阅读的兴趣对是每个农村语文教师最首要的问题。针对以上情况，从我自身的教学实践中，总结了以下做法：
一、营造阅读氛围，激发阅读热情
犹太人是世界上最聪明的人。知道他们为什么那么聪明吗？因为犹太人从小就喜爱看书。在犹太人家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这样做的目的就是让孩子明白：书是甜的，人类可以从书本上汲取许多许多的知识……良好的阅读氛围对学生阅读兴趣的培养是非常重要的。可是在农村象逛书城、逛书店、参观图书展等做法是不符合现实的。但我们可以自己创造条件，营造一种氛围，如：
1、建立图书角，低年级学生很喜欢为班级建设出自己的一份力，在班级中设立图书角，是一个很老土的办法了，但对农村儿童来说，它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，情况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。
2、固定一节课外阅读时间，如：我从一年级开始就规定每周三的早读课规定为读课外书里面的文章、每周的校本课为故事大王课，专门讲课外书里面的故事。刚开始是老师讲后来就慢慢引导学生自己讲课外书里面小故事。
3、教师带头读书、树立榜样作用。低年级学生的心理特点是崇拜老师，老师说什么他们就听什么，老师首先要以身作则， 老师要时不时的介绍一下自己的读书心得，介绍什么是枕边书、如我还经常把自己的摘抄本拿给学生们传阅、介绍我最近在看什么书、什么报纸、杂志，这样能对学生起到潜移默化的榜样的作用。
二、开设各种活动，烘托阅读氛围
1、竞赛活动：针对低年级儿童“争强好胜”的特点，我常常采用了竞赛法，因为大脑处于竞赛状态的时候效率要比非竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的课外阅读，也会因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。所以，我常常开展各种各样的竞赛，如：低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。
2、好书推荐：每周一的早读拿出10分钟左右的时间，由同学们自己上台来向全班推荐自己最近看的有趣的书。也是通过这个活动，我才发现原来孩子们更喜欢一些综合类的图书，如《十万个为什么》；孩子们的阅读倾向大多为：篇幅短小，内容完整的故事、喜欢幻想性题材，有幽默、意外的故事结、喜欢介绍自然、动物的儿童读物、喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。所以我也会依据这几条原则给孩子们推荐好书。
3、评选小书迷，树立榜样诱趣
孩子从小就有仰慕英雄，崇拜伟人，的心理特点。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。如我常常向同学们介绍一些名人、伟人青少年时期爱书的故事，如***、鲁迅……另外，通过班级开展的活动来评选班级的“小书迷”，通过身边的小书迷的榜样来感染全班的同学。
三、教给阅读方法，提高阅读水平
授之以鱼，不如授之以渔。要对小学一、二年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子掌握阅读方法是非常重要的。如：教给孩子一些简单易做的阅读方法。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。如：浏览目录，了解读物概要；阅读课题、中心句段进行跳读等。比如：
（1）圈圈画画。内容可以是优美的短语、比喻句拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
（2）剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受！
（3）好词好句。引导孩子在阅读的时候，养成积累好词好句的好习惯。我还规定在每周五早读玩后留一点点时间进行好词好句交流。
苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”。我们要引导好低年级的孩子们爱上课外阅读。虽然，阅读的兴趣不是一两天就能培养的，它需要我们所有老师用心去开发，但只要你朝这个方向努力，就一定会有出乎你意料的收获，你付出多少就会收获多少。
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