阅读目标：
1、通过阅读绘本，激发低年级学生的课外阅读兴趣。
2、在阅读中让学生认真观察画面，并通过画面展开想象，知道图画也能说话，从中感受到读书的乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时对孙子的一片爱，体会爷爷和约瑟之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、谈话引入
1、今天我们一起来读一本书，书名叫《爷爷一定有办法》。（板书题目）
2、齐读题目，你能猜一猜这本书所写的内容吗？
3、介绍封面
这个故事的文字作者和图画作者，都是"菲比?吉尔曼",他是一个加拿大的人，他把这个美丽的故事带给了大家，宋佩把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。
介绍故事的主人翁爷爷和约瑟。
介绍扉页和版权页
二、讲述故事
1、下面故事正式开始！"当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子",（板书：毯子）你有什么发现啊？
2、对啦，你真厉害，扉页上就是这块神奇的蓝色毯子。
3、约瑟慢慢地长大了，你们看看约瑟的毯子变成什么样了？约瑟愿意把毯子丢掉吗？看看图中约瑟的表情，他在说什么呢？
4、齐读：爷爷一定有办法。爷爷把它变成了一件奇妙的外套。（板书：外套）爷爷拿到毯子是怎么说的？这有一个省略号，表示什么意思呀？注意，下面还有这样的省略号？
5、图中有约瑟的朋友，他们走过来后会对他说些什么呢？
6、外套变旧了，也缩水了，变小了，约瑟是怎么说的？爷爷拿到毯子是怎么说的？这有一个省略号，表示什么意思呀？
爷爷给他缝制了一件背心。（板书：背心）这是一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，他背是对的我们的，你能形象出她此刻的神情吗？谁来模仿他的样子来做做看。
好得意哟，约瑟多开心啊！有了这样一件奇妙的背心，老师、同学们都很羡慕，都很惊讶
7、背心穿了一段时间以后变成什么样了？看，经过爷爷的双手又做成了什么？（板书：领带）一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊！
8、这条领带给约瑟带来了幸福和快乐。可是领带又变成什么样了？它还能陪伴约瑟吗？我们来看看爷爷想了什么办法？（板书：手帕））爷爷把领带变成了一张手帕。约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。
9、手帕后来后来在爷爷的手中又变成了什么？哦，变成了一粒奇妙的纽扣！（板书：纽扣）约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。
10、约瑟嚷道："……"最后纽扣怎么也找不着了。爷爷说："你妈妈说得没错。"一家人都很难过。
11、怎么办呢？就这样了吗？第二天，约瑟去上学。他还在想：这些材料还够做什么？
12、这些材料还够写成一个奇妙的故事。什么故事呢？实际上呀，这个故事的结尾就是他写的故事的的开头，故事的开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆，你们喜不喜欢这个故事？
三、感悟情感
1、故事讲完了，老师想问一句，大家想一想：为什么约瑟舍不得扔下变得不成样的毯子、外套、背心、手帕？
2、你么有没有想过纽扣究竟到哪儿了？说一说呢。
3、这个故事非常有趣。这可丢掉的纽扣到哪儿去了？约瑟会写些什么呢？我们还可以发挥想象，把这个故事给续编下去。下节课我们再来说一说，一起交流，一起分享。
板书设计：
爷爷一定有办法
爱
毯子、外套、背心、领带、纽扣

格林童话
设计理念：
在新课程改革逐渐推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，为了提高学生的阅读兴趣，阅读方法的掌握和自学能力的形成，为了逐步解决目前小学生课外阅读中的这些问题，更好地落实《课标》关于课外阅读方面的理念，因此今天我们试着------走进格林童话世界
教学目标：
1、指导学生阅读整本童话书的方法。指导整本书的阅读方法：浏览—略读-精读。让学生欣赏文本里生动的故事情节描写同时，增强对文学作品的阅读兴趣。
2、辅导学生做读书笔记。在精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容，体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用，对作品的内容和表达有自己的心得和看法。
3、扩展和丰富童话内容。培养欣赏文学作品的兴趣 ，建立正确的价值观，堷养感动的心灵与想象力，增进口语表达与讨论沟通的能力。
教学重点：学生理解阅读童话的方法：浏览—略读-精读。　　　
教学难点：
1、辅导学生做读书笔记，在精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容。
2、学生能否在有限的课堂时间对作品的内容和表达有自己的心得和看法。
教学过程 ：
一、走进童话世界：　　
1、童话故事中的图片。　
2、同学们，你们知道这都是些什么童话吗？
3、格林童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
（设计理念：激发学生持续的阅读兴趣。）
二、探寻童话世界：
1、教师进入童话角色：扮演小红帽。格林宣言、格林游览须知
2、指导课外阅读方法：
a、先浏览
（设计理念：在班级读书交流的时候，首先设计一些问题，引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。）
b、然后略读
（设计理念：通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识，建立了整本书的基本框架。）
c、最后精读—辅导学生做读书笔记
（设计理念：在这里引导学生深入阅读和讨论，并写出情感心得就能够使学生更深刻的理解主人公的内心世界。希望透过阅读、讨论来分享自己的读书心得，以达以文会友的目的，并不单是教授读书的技巧，更不是上课教学及对学生做成负担。）
三、亲近童话世界：
向同学赠送童话的名言，介绍其他童话集。你们也可以运用我们今天的方法来游览哦。鼓励学生创编童话。祝同学们好运!
（设计理念：又回到一个整体，要求学生在大脑中跳出一整本书来。每一本书都有其独特之处让学生注意整本书的特点，是对语言表现形式的一种关注。）