《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》　　

2011年下半年课题研究计划　　

武进区湟里中心小学 徐红梅　　

一、研究背景　　

新课标指出小学生写作的要求是：对习作本身有兴趣；有留心周围事物，勤于观察、思考和乐于动笔的习惯；能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写下来，内容具体，感情真实；能写简单的记叙文和想象作文；能写日记、书信、读书笔记等常用的应用文。《新课标》始终贯彻着这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。　　

《课程标准》十分重视培养学生的创新精神，强调培养学生独立思考能力，突出学生的主体地位。语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。要提高学生的作文水平，就必须加强基础知识，写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣，提高能力上下功夫。鉴于上述情况，作文教学当务之急，必须根据新的课程标准进行改革，语文教师要解放思想，认真地反思传统的作文教学方法的利弊，立足多实践、少争论、勤总结，提倡学生自主自能作文，教师引导，创造“快乐”的作文氛围，来扭转作文教学高耗低效的局面，优化作文教学过程，培养学生的创新精神。而电子交互白板作为一种辅助手段，在运用于作文教学中，可极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到较显著的成效。　　

根据《基于现实生活优化高年级作文教学过程的研究》课题需要，并对本课题进行分类分学期研究，课题组将本课题研究分为这几类：优化高年级状物类作文教学过程的研究；优化写人作文教学过程的研究；优化记事类作文教学的过程，优化读书笔记类和评论类作文教学过程的研究；优化想象类作文教学过程的研究；优化时事类作文教学过程的研究。　　

二、概念界定　　

高年级作文教学是低、中年级作文教学的发展，要求学生在低、中年级句、段训练的基础上，学写有中心、有条理、结构完整、详略得当的记叙文，达到新课程标准规定的小学阶段作文教学的要求。高年级作文材料，内容丰富，形式多样，要求也提高了。总的来说包括：看图作文、续写、缩写、写景、状物、写人、叙事、书信、建议书、读书笔记等。　　

“基于现实生活”是指贴近学生生活的人和事，比如：校内的，发生在课内、课外的，兴趣活动中发生的一些事，以及这些事中人的不同表现；发生在家里的一些事，或者是对于父母的描写，在留心后与留心前描写的不同；还有就是发生在自己周围的（自己活动的一个社区范围）一些人和事。　　

“优化”是根据教学目标设计的方案，达到以最少的时间和精力，最大限度地取得优质的教育效果，使学生对习作本身有兴趣；能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写下来，内容具体，感情真实；能写简单的记叙文和想象作文；能写日记、书信、读书笔记等常用的应用文。　　

三、研究目标：　　

1、通过开展丰富多彩的校内外活动，适用各种形式的作文训练，采取多种方法的作文评改，是培养学生作文能力的有效手段和方法，使学生能真实地表达自己的所见、所闻、所为、所感、所想，真正优化作文教学的过程。。　　

2、通过研究，运用电子白板强大的交互功能，实现新课标对高年级学生提出的写作要求，优化作文教学过程。　　

3、本课题本学期将着重进行优化高年级状物类作文教学的研究，本人本学期重点研究优化描写生活用品类作文教学的研究，并分别在12月上旬上一节和此有关的研究课。　　

四、研究内容：　　

1、从生活中采集作文的原始材料。　　

整天把学生关在教室里，学生无事可写，教师也深感无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲身去“干”，如野炊、郊游，参加文体活动等。二是要带领学生去现场“看”，看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，热闹非凡的市景等。　　

2、将自已的所见、所闻、所感记录下来。　　

学生进入高年级后，就可要求每人准备一个积累本。这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点。材料积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。　　

3、向报纸、杂志等多种媒体采集素材。
    学生读课外书，大多数是“用眼睛”去阅读，印象不够深，如果要求把书中的人物或情节概括地写出来，看书的心理状态就有所不同，就要“用脑子”去阅读了。这样，即提高了读书的质量，又搜集了作文的素材。
    4、运用电子交互白板优化作文教学过程，是培养学生作文能力的有效途径。　　

我校有网络教室，班班通，每班都有交互电子白板，基于我校的信息化开放式教学平台，为实现作文教学过程的优化提供了有力的技术支撑。　　

借助电子白板，可以最大程度地调动学生的参与热情，让师生均能获得较大的愉悦感。　　

五、研究方法：　　

根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：　　

1、文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。　　

2、行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。　　

3、经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，既指导和带动广大教师深化教学改革，又推动本课题不断深化研究。　　

4、个案研究法：本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。　　

六、实施步骤：　　

第一阶段：准备研究阶段（2010、3－2010、4）制订子课题实施方案。　　

第二阶段：实施研究阶段（2010、5－2011、12）根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。　　

第三阶段：结题总结阶段（2012、1－2012、6）对有关数据进行归纳和理论分析，完成研究报告，编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料。