书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！我认为要激发孩子的课外阅读兴趣，提高课外阅读水平，最简单的其实就是最好的，那就是——为孩子们朗读。朗读是一种最简单、直接、有效的情感交流和教学方式。老师的朗读是学生永久的记忆，因为老师的朗读是有感情、有温度，能把作品蕴藏的东西最直接最生动的。
这个月，我尝试着从以下几点做起，觉得很有成效。
一、做足“封面”文章，让学生“动”心。
为了使朗读富有生命力，首先要激起孩子的兴趣，在读一本新书以前，我们要做足“封面”文章，让孩子对课外阅读“动”心。如在给孩子们读《小猪唏哩呼噜》时，我先把封面展示给孩子们看，孩子们一看到憨态可掬的小猪时顿时眼前一亮，我就适时的引导孩子把自己的发现说给大家听，“好大的肚子，吃了还要吃！”、“小猪肯定有很多好朋友！”、“小猪和小鸟在做投篮的游戏呢！”、“看！用蛇做腰带！”……孩子们争先恐后的回答，兴奋不已，我趁机向同学们介绍了作者孙幼军，并为孩子们读了他的《我当“小书迷”的日子》的片段。孩子们马上喜欢上了作者，对孙幼军爷爷及他写的作品有了了解的欲望与兴趣，当我朗读给他们听时，个个聚精会神，听的投入。我为孩子们读完这本书后，推荐了《小布头奇遇记》、《漏勺号漂流记》给孩子们读，看到孩子们一个个读的很上心，我知道他们已经被书深深吸引住了。
我还经常在为孩子们读到故事结尾时留下悬念，利用封面或插图启发孩子们的想象，让孩子读编故事，在《爷爷一定有办法》这个故事中，有许多情节大同小异，当我读到当约瑟的领带也小了的时候，该怎么办呢？同学们异口同声的说：“爷爷一定有办法！”这时我让学生结合封面和插图设想爷爷会想出什么办法呢？孩子们兴趣很高，看图编的故事有声有色，把爷爷编的又慈爱又幽默。
兴趣是唯一能让孩子真正捧起书本来的前提。做足“封面”文章，激发孩子们课外阅读的兴趣，是“演奏”好了为孩子们朗读的前奏。
二、用好朗读方法，让学生“入心”。
为了激发学生倾听兴趣，使他们走入故事的美妙世界，教师不仅在读时要抑扬顿挫，缓急得当。而且概要运用问答、想像、回读等多种方法，稳定学生的注意力。引导学生入情入境，喜作者之喜，忧作者之忧。
1、把书本上的语言变“活”。
在给孩子们都书的时候，我总是试着让他们参与进来，把书本上的语言变“活”。有时，我在一句话中故意留出一个词，读到那里停下，让孩子们完成，还表扬他们和作者一样能干。在读到角色对话时，我让同学们扮演角色读，引导他们进入情境。有时为了加深朗读的感悟，师生会共同回读有关的句与段。为孩子们朗读是双向互动的一种学习方式，通过把书本上的语言变“活”，更加深了师与生、生与生、师生与书本之间的感情交流，让经典语句在孩子的心中留下烙印，让阅读为孩子的一生做铺垫。这样的朗读会让孩子一生回味。
2、读时留下空白处，启发学生想象。
孩子想像的潜力是无限的，在为孩子们朗读时，我常常留下空白，提供给他们想象创造的机会。如在读《阿里巴巴和四十大盗》时，读到强盗在高西木的屋门上画了记号，阿里巴巴这时该怎么做呢？孩子们意见纷呈，都帮着阿里巴巴出谋划策，为他家的命运担忧，也激发了孩子们往下读的兴趣与欲望。
3、变换读的主角。
每个孩子都有自我表现的欲望。为学生朗读，不能一成不变的总是老师读，偶尔变换角色，让学生当小老师，实现他们的自我价值，会收到意想不到的效果。在读《一千零一夜》的时候，我让学生轮流每天读一个故事给大家听，全班有46位学生，我就给这个活动起个名字《46日故事》。阅读的日子中，学生都能提前做好准备，每天是望眼欲穿，一到时间，自己拿着书跑到讲台上为同学们朗读。变换读的角色，为孩子们提供了一个展示自己的机会，平时不爱发言的同学在读故事时也声音洪亮，表情丰富。长时间的练习，让孩子们也增强了信心，喜爱上了课外阅读。
老师为孩子们朗读时，针对不同内容选用合适本班学生的方法，往往会起到事半功倍的作用，让学生真正喜欢上课外阅读。
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