一、 课题名称
《提高低年级课外阅读水平的研究》
二、 研究目标及主要内容
（一）课题研究目标
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学低年级课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。
2、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。
3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。
（二）具体内容:
1、激发学生课外阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
2、推荐学生阅读适宜书籍。
推荐与教学内容相关的书籍：我们推荐读物时，可以结合教学内容进行；推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大，我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单；推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
3、指导学生课外阅读方法。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
4、建立激励学生阅读的机制。
阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，同时也能提高学生的语文素养。学生书读得多了，知识面也广了，这时，就可以开展一些展示交流、读书交流、竞赛、专题创作等活动，如：“新闻信息传播会”、“谈天说地” “即兴演讲” 、“编手抄报”、“快速作文” “童话专集”、“幻想小说”等等，对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上、编印班级作文集等，这样既延续了学生阅读兴趣，又提高了学生写作水平。
三、研究方法及措施
（一）研究方法
方本课题主要采用行动研究法，有计划地开展课题组研究工作，有步骤地实施本课题的研究计划。在自然状态下进行整体实验，辅以榜样激励法、赏析片断法、活动激趣法、展示成果法等。
（二）具体措施及人员分工
我校图书室藏书丰富，定期组织学生进馆阅读。学校利用校读书节、班级读书展示等各种活动营造了课外阅读的氛围。学校一至六年级的学生，大部分学生养成了课外阅读习惯。在已有课题研究的基础上，经过前期的实践也积累了课外阅读指导的经验。本课题着重在推进学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，使学生真正读起来，真正走进阅读。
四、 预期研究成果
本学期结束后每人要撰写一篇阅读指导的案例分析和一篇有关培养阅读兴趣的论文。
由主持人总结整理出一篇有实用价值的培养学生阅读兴趣的论文；研究过程以及调查报告形式的学生阅读兴趣的提高。
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