家庭教育是育人的基础工程。家长是孩子的启蒙老师。现代教育理论指出：家庭，学校，社会教育只有三位一体，有机整合，互相配合，才能促进孩子各方面能力的发展。家长配合参与孩子的阅读教育活动，能激发孩子的兴趣和情感，提高其参与活动的积极性，更有利于促进孩子的全面成长。
1.认真做好“讲，看，听，引”
“讲”：包括家庭讲和孩子讲。家长每天可根据孩子的年龄特点，分层次地为孩子讲一些阅读材料；也可根据孩子的阅读水平，让孩子来穿插故事内容或续编故事。这样不近能密切亲子关系，还能使孩子养成良好的阅读习惯。
“看”：除了让孩子看一些动画片外，家长还应引导孩子看图画书等读物，也可教孩子认识生活中常见的简单标识与符号，或在逛街的时带孩子认识马路上的交通标志，商店名称，马路名称等，这些都是课外阅读中不可缺少的。
“听”：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自己编故事的欲望。这是家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且不要忘记对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下听后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样不仅可以加深孩子对故事内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。
“引”：在课外阅读活动中，家长应以多种形式引导孩子自由地去阅读书籍，并适当的进行读书故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导孩子观察画面背景，并使孩子展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容，以此来帮助孩子掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。
2.加强家校共建，以学校带动家庭
学校是孩子课外阅读教育的主阵地，但是离不开家庭的理解，支持和配合。学校可设立“课外阅读共读栏”，向家长介绍孩子阅读的目的及家长的指导建议，宣传亲自阅读对孩子发展的重要性，登载有关课外阅读方面的文章，并随时向家长介绍班内阅读活动开展的动态。家长也应该讲孩子在家阅读的情况以记录表格，经验体会，照片等形式在专栏中展示。各班还可设立家长借阅箱，里面放置家长及孩子孩子送来的书籍，定期更换。同时，各班将孩子阅读的内容以不同的形式展示出来，，使家长在了解孩子的阅读情况与进步的同时，能根据教师的阅读提示来指导孩子，很好地展现师生之间，孩子之间，亲子之间，家校之间的互动。
3.注重亲自共读的重要性
低年级学生智力发展的最有效的方式便是亲子共读。家长在和孩子进行亲子共读时，不要忽视对身体语言的利用。模仿是孩子学习的主要方式。父母可以讲书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看，孩子在模仿的过程中能更好地理解书中的内容，并能激发其中丰富的想象力。
4.善用赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。孩子在学习语言的过程中，家长会发现孩子的一些语言错误。此时，家长不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，然后帮助孩子学习正确的语言规则。这样，孩子的学习会处于积极状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。
5.随机引导孩子的课外阅读
父母在日常生活中一旦发现阅读的契机，应立即通过对话交流，亲子游戏等形式对孩子进行阅读指导。
6.通过讲故事，让孩子学习和运用规范语言
以讲述故事的方式指导阅读，能将作者所要表达的意图和情感准确地传达给孩子，让孩子在听故事中潜移默化地学习语言，掌握和运用规范的语言，从而提高孩子的语言表达能力。父母与孩子根据图书中提供的人物，情节和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话，动作，表情等再现作品内容。通过故事表演，一方面可以加深孩子对作品内容的理解，另一方面也利于孩子想象力，创造力，表现力等多种能力的提高。
1.认真做好“讲，看，听，引”
“讲”：包括家庭讲和孩子讲。家长每天可根据孩子的年龄特点，分层次地为孩子讲一些阅读材料；也可根据孩子的阅读水平，让孩子来穿插故事内容或续编故事。这样不近能密切亲子关系，还能使孩子养成良好的阅读习惯。
“看”：除了让孩子看一些动画片外，家长还应引导孩子看图画书等读物，也可教孩子认识生活中常见的简单标识与符号，或在逛街的时带孩子认识马路上的交通标志，商店名称，马路名称等，这些都是课外阅读中不可缺少的。
“听”：孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自己编故事的欲望。这是家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且不要忘记对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下听后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样不仅可以加深孩子对故事内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。
“引”：在课外阅读活动中，家长应以多种形式引导孩子自由地去阅读书籍，并适当的进行读书故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导孩子观察画面背景，并使孩子展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容，以此来帮助孩子掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。
2.加强家校共建，以学校带动家庭
学校是孩子课外阅读教育的主阵地，但是离不开家庭的理解，支持和配合。学校可设立“课外阅读共读栏”，向家长介绍孩子阅读的目的及家长的指导建议，宣传亲自阅读对孩子发展的重要性，登载有关课外阅读方面的文章，并随时向家长介绍班内阅读活动开展的动态。家长也应该讲孩子在家阅读的情况以记录表格，经验体会，照片等形式在专栏中展示。各班还可设立家长借阅箱，里面放置家长及孩子孩子送来的书籍，定期更换。同时，各班将孩子阅读的内容以不同的形式展示出来，，使家长在了解孩子的阅读情况与进步的同时，能根据教师的阅读提示来指导孩子，很好地展现师生之间，孩子之间，亲子之间，家校之间的互动。
3.注重亲自共读的重要性
低年级学生智力发展的最有效的方式便是亲子共读。家长在和孩子进行亲子共读时，不要忽视对身体语言的利用。模仿是孩子学习的主要方式。父母可以讲书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看，孩子在模仿的过程中能更好地理解书中的内容，并能激发其中丰富的想象力。
4.善用赞赏和鼓励
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。孩子在学习语言的过程中，家长会发现孩子的一些语言错误。此时，家长不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，然后帮助孩子学习正确的语言规则。这样，孩子的学习会处于积极状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。
5.随机引导孩子的课外阅读
父母在日常生活中一旦发现阅读的契机，应立即通过对话交流，亲子游戏等形式对孩子进行阅读指导。
6.通过讲故事，让孩子学习和运用规范语言
以讲述故事的方式指导阅读，能将作者所要表达的意图和情感准确地传达给孩子，让孩子在听故事中潜移默化地学习语言，掌握和运用规范的语言，从而提高孩子的语言表达能力。父母与孩子根据图书中提供的人物，情节和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话，动作，表情等再现作品内容。通过故事表演，一方面可以加深孩子对作品内容的理解，另一方面也利于孩子想象力，创造力，表现力等多种能力的提高。
关闭窗口
打印文档