语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定而随着新课程的实施大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展低年级是学生学习阅读的起步阶段“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：

1、 喜欢阅读感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、 阅读浅近的童话、寓言、故事向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。

5、 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想像获得初步的情感体验感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。课外阅读总量不少于5万字。”

由此可以看出小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到一方面要激发学生的阅读兴趣让学生喜欢阅读感受阅读的乐趣另一方面教师必须结合阅读教学有目的地教给学生有关阅读的方法让学生运用多 种阅读方法进行自主阅读从而提高学生独立阅读的能力。在这里我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见给同仁们以抛砖引玉之用吧。

一、抓住孩子心理特点激发阅读兴趣 面对刚入学的学生首先应该要让学生体会到读书的乐趣因为他们刚入学认识的字也不多如果就给他们规定要读多少书那样学生反而失去了兴趣这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣同时了解学生感兴趣的是哪些读物作到心中有数低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受让他们尝到阅读的快乐我一般采取了以下的方法。

1、故事引趣——感受书的神奇。低年级学生识字量少要培养他们从小就爱看书老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事俗话说兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣也会无形中受到感染而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事这样耳濡目染学生就会觉得书是那样的神奇慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他而且故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、留疑激趣——调动读书的欲望。老师在讲故事的时候可以设置一些疑问这样一方面吸引学生听的兴趣另一方面可以培养学生的求知欲激发他们想读书的冲动例如我给学生讲12生肖的故事最后我说为什么老鼠要排在第一位了它那么小还怕猫学生一下子来了兴趣这时我说想不想知道结果呢学生纷纷要我讲我却故作神秘的说想要知道答案《十二生肖的寓言故事》里有哦这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3、表演生趣——体会人物情感。当学生阅读一些寓言或神话故事时老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练这样既锻炼了孩子们表演的能力也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子孩子的模仿的能力很强《格林童话》是我给孩子们讲得最多的童话故事能给低年级的孩子充分的幻想让他们在动人的故事中获得美与丑是与非的学习记得我讲《猫和老鼠》时学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新孩子们演得惟妙惟肖最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴在一阵阵笑声中孩子们快乐极了也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合感受读书之乐 当学生有了阅读的冲动老师可以利用课堂上的有效时 间渗透一些读书的方法针对低年级的孩子我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如当我们教一些朗朗上口的课文时就可以指导学生唱游的读还有一些诗词也可以用此种方法让他们记得牢当遇到日积月累的句子时可以通过比赛的形式来激发他们背诵课堂上教学生读读画画还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物另外老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍制定每期的读书目标推荐孩子们喜欢的书目安排他们有充足的时间阅读利用周边有利的环境如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆班上的读书角营造读书氛围让学生从入学就感受到校园的书香气息还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读让课内的方法指导课外的阅读当学生找到了打开阅读的钥匙推开阅读这张神奇的门时便会感受到阅读的乐趣那么他就会爱上书籍的从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍感受到一种读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台进一步培养他们去阅读并且学会有选择的读书查找相关资料这样 学生的能力会得到不断的提高不仅仅会读书还懂得把读的书为我所用这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本在每一页上我设计了几项有“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句-20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话形式多样学生很有兴趣这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病孩子们积极参加例如我叫关于名人的一组课文时我就布置学生回去查找你了解的名人的故事摘抄其中好的语句第二步叫学生读一本关于写名人的书第三步谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方这样层层深入学生不但要找书还要读、抄、同时还要思考这样让学生不再是被动的阅读而是无形中把阅读渗透到活动中也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练我想学生一定会收获很多他们的实践能力阅读能力会明显提高。

总之在阅读这块有待开发的神圣领地里我们每一位教育工作者都在积累和摸索让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们让他们都能找到课外阅读的乐趣更找到课外阅读的钥匙那就从低年级孩子训练开始吧有了好的开端一定会带来喜人果实的。