如何领导低年级学生课外阅读，提高阅读能力

随着课程改革的春风吹拂，我们的教育教学也随之发生了一系列的变更。作为教育者我们明确地知道，语文新课程标准对每个年段的阅读目的进行了明确的规定，而随着新课程的实行，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，我们必需发明一切条件,辅助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积聚尽可能多的语感经验,不断丰盛学生的“心理词典”和“心理图式”。经过长时间的教学与摸索,我重要从以下几方面领导低年级学生的课外阅读：

一、根据学生个性特色，从而激发他们发生阅读的兴趣

俗话说:"兴趣是最好的老师。"领导课外阅读同样首先从激发兴趣开始。俄国教育家乌申斯基指出:"没有任何兴趣,被迫进行的学习会抹杀学生控制知识的意愿。"学生有了兴趣,才干从内心深处对课外阅读发生自动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，低年级学生较喜欢读以图为主的动物童话故事.民间传说.教师要根据小学生年龄和认知特色,从满足其喜读欲入手,激发学生课外阅读兴趣。教师还可以介绍书中人物或精彩片段,激发学生的阅读欲望，由于低年级学生自我表现能力较强,教师可以组织一些竞赛活动来激发他们的阅读兴趣。

二、从故事中引发兴趣让学生感受书的神奇魅力

居里夫人说:"书,就是社会,一本好书,就是一个好社会,它能陶冶人的情绪和睦质,使人高贵。"好书,以它的健康思想教育人,以感人的业绩鼓舞人,以高贵的情操陶冶人,以波折的情节吸引人,以科学的知识丰盛人。由于低年级学生识字量少，要培育他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会从中受到沾染，学生就会不自觉地对书发生浓重的兴趣，就会自然地去找适合自己的课外读物，了解更多的故事，控制更多的知识。我们都知道：故事是孩子最容易接受的课外阅读物。