六月，又是一个繁忙月，也是一个丰收月。课题方面，本月中，我重点学习了《浅谈小学生阅读方法的指导》和《浅谈阅读条件的创设》，并做了相应的读书笔记。我还上了一堂课题研究课——寓言《矛与盾》、《郑人置履》。现将本月研究小结如下：　　

通过学习《浅谈小学生阅读方法的指导》，我明白了兴趣只是一种推动力，要确实提高阅读能力，还要有正确的方法引导，否则如果读不出趣味，久则生厌。课内外结合法让我学会在学生学完课文时，应有意识地引导学生运用学到的方法阅读同类文章、同一主题，或表达方式相似，同一作者的也可。写读书笔记会使学生体验有劳动就有收获的愉快，进而保持读书的兴趣，形成读书好习惯。。通过学习《浅谈阅读条件的创设》，我知道了学生良好的读书习惯不是一蹴而就的，加之读书馆借的，同学之间互相借的书不能完全满足他们的需要，因此要取得家长的配合，请家长创造良好的条件，可利用家访和家长会的时机，告诉家长培养孩子对书的酷爱的重要性，再进行方法指导。我们可以通过营造读书氛围，选购书籍指导，检查辅导交流等方式来培养孩子良好的读书习惯。　　

    本月，我还上了一节课题研究课——寓言《矛与盾》、《郑人置履》。这两则语言的教学，我重点引领学生运用已掌握的学习方法学习寓言。这过程中进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通。目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。　　

在“说说那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里。”这个环节，怎么引导学生解决这个问题，本堂课采用了小组合作学习的方式，小组成员交流时，能大胆表述个人意见，发表不同的看法；在学生举例时，有学生认为那个卖矛与盾的人应该说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透；我的矛很锋利，除了不能穿破我的盾，其他都能穿破。”还有学生说：“那人不应该同时卖矛和盾。”学生没有意识到问题实质，而只是从逻辑上加以理解和分析。我及时抓住这两位学生的发言，引导学生理解寓意。只有在当时及时抓住问题实质引导学生理解，整节课才会更完整。　　

王  东　　

2012年6月