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子课题《科学教学过程中培养学生探究能力的策略研究》
总体实施计划
（2012、3——2015、4）
一、研究目标
1、通过研究和实践，加深对科学教学过程性价值的认识，探索出一套充分发挥小学科学教学过程性价值的基本途径和具体策略，以提高科学教学的实效。
2、通过研究和实践，以优化科学教学过程、充分发挥科学教学过程性价值为抓手，深化学校科学教学改革，培育学校科学教学特色，提高学校科学课程实施水平。
3、通过研究和实践，培养学生科学探究能力，提高学生自主学习能力，开发学生学习潜能，同时促使学生在情感、意志品质等方面也有较大发展。
4、通过研究和实践，进一步转变教学观念，革新教学方式，提高教育教学水平，提高科研能力和教学创新能力。
二、研究内容
科学探究能力的内容涵盖很广，包括提出问题、观察与测量，排序与分类、调查与预测、假设与建立模型、交流与质疑、假设与实验、创造能力等诸多方面，因此，我准备在科学教学过程中培养学生的以下能力。
1、在科学教学过程中培养学生提出问题的能力。
2、在科学教学过程中培养学生观察与测量的能力。
3、在科学教学过程中培养学生排序与分类的能力。
4、在科学教学过程中培养学生调查与预测的能力。
5、在科学教学过程中培养学生的创造能力。
三、研究步骤。
1、准备阶段：（2012年3月—2012年6月）
主要是完成本课题研究方案的制定及论证、组建课题组、学习相关文献资料，为开展研究作好相应的准备。
2、实施阶段（2012、9—2015、1）
分五个学期对研究内容进行研究：
（1）、（2012、9—2013、1）主要研究第一部分内容，在科学教学过程中培养学生提问题的能力。
（2）、（2013、2—2013、6）主要研究第二部分内容，在科学教学过程中培养学生观察与测量的能力。
（3）、（2013、9—2014、1）主要研究第一部分内容，在科学教学过程中培养学生排序与分类的能力。
（4）、（2014、2—2014、6）主要研究第一部分内容，在科学教学过程中培养学生调查与预测的能力。
（5）、（2014、9—2015、1）主要研究第一部分内容，在科学教学过程中培养学生创造能力。
3、总结阶段（2015、2—2015、4）
对整个课题的研究进行梳理总结，查漏补缺。并撰写结题报告，编撰论文案例集，迎接结题评估。
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