经过这段时间的检验，发现效果还不错，现介绍如下：

一、联系家长，取得支持
      一年级开学初，我及时召开了家长会，首先要求家长配合老师在家中为孩子创设家庭读书氛围，身教胜于言传。其次家长要督促孩子进行读书。时间长了，孩子也就习惯成自然。

二、根据特点，推荐读物。
      低年级段的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣。我及时推荐了一系列的图画书，让孩子在图像与文字的合奏中，感受到书籍带来的无与伦比的乐趣，如《三字经》《一年级的小豌豆(小蜜瓜)》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个经典童话》《小学生必备古诗词》《寓言故事 》等。

在暑假假期中，根据韩兴娥老师的推荐，我购买了《日有所诵》《名家儿歌》等进行阅读。为了方便教学，掌握孩子的阅读能力，开学后，我班级的学生集体在网上购买了《日有所诵》作为统一的课外读物。

古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受小学生的喜爱。而且，小学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。课程标准中也要求“1～2年级（即第一学段），背诵优秀诗文50篇。”为此我每周带领学生背诵古诗，现在学生的古诗量大大增加已经达到40首。

 三、数量方法，循序渐进
      在刚升入一年级已学完全部拼音知识时，由于识字量的不同，学生阅读速度慢，因此我对阅读数量只有下限，没有上限，在班级里设置了“我是识字星我是阅读星”，对阅读字数多的学生及时鼓励表扬，同时也激励了其他阅读慢的同学。

原来所教班级的孩子捐赠了一批他们以前读过的拼音版的图书，我便借此在班级一角开放了“图书角”，让一年级的孩子们有更多不同的书籍借阅。

这学期我们班级的学生共同完成了《文化传统》、40首的古诗、80首儿歌的课外背诵，现在97%的学生每月阅读量超过了10000字，一半学生可达20000字以上，好学生可达40000、50000字以上。

四、评价检查，花样不断

针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一朵红花；读完一本书，给印个大拇指；……二是评出“阅读星”、“识字星”、 “爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖。

在检查方法上，我要求学生读完书背诵后，家长及时在《日有所诵》《传统文化》《小学生必背古诗词》上签字，每天进行检查。每周根据学生本周的读书情况，对读书积极性高、读得多的学生面向全班同学表扬，树立榜样；对读得不好的学生，不点名批评，为他们鼓劲加油。定期进行阅读检测，让学生和教师及时了解阅读的掌握情况。
      另外，每月根据学生阅读情况，我及时进行总结、表扬。如：在“我是阅读星”板块对本月阅读字数最多的孩子贴上相片，进行鼓励。这样一来，学生的阅读兴趣更高了。
四、介绍经验，资源共享
     在阅读过程中，我发现有一部分学生阅读兴趣比较浓厚，我便与他们的家长进行联系，邀请他们介绍自己在家是如何培养、指导孩子进行课外阅读的。如11月份的家长会上邀请了李志远的家长，他介绍如何在孩子阅读过程中教孩子识字。

培养学生的读书兴趣，并非一蹴而就的。教师和家长必须循循善诱，逐步让读书成为习惯和生命的需要。通过采取以上方法，我发现班级的学生不但培养了课外阅读兴趣，而且大多数学生已逐渐养成良好的读书习惯。许多家长说：学生一回到家，就自觉拿起书读。由于学生大量阅读了有益的课外书籍，学到了许多原来所不知道的知识，理解能力、语言表达能力都有不同程度的提高。

班级课外阅读虽然取得了一些效果，但是由于家庭氛围、学校班额过大、学生综合能力的不同，课外阅读的尝试也出现了一些问题，如学生之间的阅读能力的差异相对拉大，学困生对基础知识的掌握不够，集体学习的条件受限，对于学困生课外阅读成为负担，等等。这些都需要在实践中慢慢纠正。
      在今后的工作中，我将会继续学习和探索，积极鼓励每个学生都爱上课外阅读，不断提高学生的阅读兴趣。