激发兴趣 引导学生积极参与
心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习有“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中并得到真正的收获。
一、激趣促学
1、巧设情境导入语。
教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。在教学“5以内的加法”时，我根据例题图编了一个小情节进行导入：星期天，天气晴朗，小红和她朋友们约好了一起去公园义务劳动，看，她们正在干什么？（课件出示例题图）一下子就把孩子带到了故事里。同样，在教学有关“0的加减法”时，我对情境图进行了这样的描述：为了美化校园环境，学校中了许多的花，小明和他一（2）班的小朋友主动承担了给他们教室门口两个花坛浇水的任务。瞧，一大早，他们就开始行动了。又如，在教学“用括线解决实际问题”时，例题图只有苹果和括线，单调乏味，但如果编个小故事：小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果，刺猬妈妈捡了5个苹果，然后教师再板书大括号就显得不那么生硬了。
2、趣味游戏，激发学生学习兴趣
好玩、好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的“动感”数学进入课堂，能使学生以良好的情趣投入到学习中去。
例如：在进行10以内加法的整理与复习时，我设计了邮递员分信的小游戏。把10以内的加法算式写在56张卡片上当信，在黑板上画好0～10号信箱，请全班小朋友送信。每个学生都送几次，看谁又对又快，不把信送错送丢。这个小游戏调动了全体学生的积极性，激发了他们学习的兴趣，使学生在娱乐中学到了知识，整理了知识，并使知识得到了巩固和提高。
二、诱导参与
在数学教学中，必须强调学生主动参与学习，成为认识的主体、学习的主人。教师要让学生以积极的心态去尝试解决新问题、探索钻研新知识，激发他们学习的积极性、主动性和创造性，发展智能，提高素质。
1、加强动手操作，使学生学会学习
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”解放学生的双手、让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且对知识的理解更深刻。美国教育家杜威有句名言：“让学生从做中学。”的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下学习，有利于其思维的发展、创新意识的培养。
例如，在“分类”的教学中，教师有意提前将书本、玩具等物品杂乱无章地摆在每组学生的桌面上，问：“你们能将桌面的物品整理整齐吗?”所有的学生都参与了动手操作。他们要想把物品摆整齐就必须先分类。这样通过实际操作使他们悟出分类的一些方法：按用途分、按大小分、按科目分等。学习变得如此简单、轻松。
2、激发参与兴趣，使学生主动学习
良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲，作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有学生主动参与到教学活动中来。
例如，“生活的空间”有一道题“画箭头(→)，说一说，去火车站怎么走?”学生在做这道题时大多能用箭头画出来，但说有一定困难。我为了让他们对此题有一个明确的认识理解，设计了一列火车，让不理解的同学都上车，我当车头，利用教室现有的场地，开车向前跑。每转一次弯就问：“向哪儿转了?”这一举措得到了同学们的积极响应，他们纷纷参与到这种特殊的获取知识的活动中来，效果极佳。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维和智力活动始终处于积极状态，让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
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