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社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
改革开放以来，英语已逐渐走进了小学的校园。《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
培养学生的实际交际能力，环境和氛围对人的影响是巨大的。良好的语言环境氛围是学好一门语言的重要条件。S.D.krashen（1982）曾说：“掌握语言大多是在焦急活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。”（卢莉，2002）。学习外语如果缺乏相应的语言环境，就不能体现其作为交流工具的生命力。有关专家指出，小学生必须每天接触英语，应该增加接触的频率，而非注重单次接触时间的长度。也就是“短时高频”。但是在实际的农村小学英语教学中，由于受到课时等限制，学生接触英语的机会和时间是少之又少。因此，如何创设浓郁的英语氛围，每天让学生沉浸在英语小世界中，是每个小学英语教师面临的重大课题。
2006年，我们将英文诵读正式纳入朝读课程，探讨农村小学英语教学环境的创设。具体实践过程如下：
创设良好的英语教学环境，课内课外需双管齐下。首先是课内。课堂效果好，学生才会对英语有兴趣，才会积极主动的参与课外的各种活动。同时课堂教学是英语教学的主体。主要的英语教学活动都是在英语课堂上展开来的。小学英语的课堂是激趣、活跃的，同时又是紧凑的，高效的，应用性强的。因此安排一堂英语课我们主要抓住以下几点：
一、教学内容生活化
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。我们课题组选编的配套教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Chen Jie ” , “I’m from China”, “I am ten”, “I am quiet” ,“I have long black hair and black eyes” ,“I like singing ” 等。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor” , “This is my mother . She is a teacher” ,“ This is me” 等。又如,让学生简单的描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father’s study. And this is our kitchen.”等。
3、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain, slide, playground, computer room, library, multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher”，“I can run”，“I like sports.”等。
二、课堂生活
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、落实小组合作，促进合作学习。
在每学期的开学阶段，我们都会根据学生上学期的学习情况调整四人小组的分配。根据组间同质，组内异质的原则，设立组长负责制。通过四人小组开展互助学习，培养学生用英语进行交流的能力和合作意识。
2、凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day / Christmas Day…要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
3、组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我们曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。例如，在教 Story time这一课时，我先运Body language, 让学生感知Follow me，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance. Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，并跟着说“Follow me/ Follow Wang Jie/…虽然有的老师舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我们之所以这样设计，是根据低年级学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
4、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。比如在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，谈 “What is short” “What is long”，等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
5、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习本套教材 “Do you like peaches / oranges / …？”等句型时，我们让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演Zoom和Zip摘果子作比赛。课堂上，学生们认真扮演Zoom和Zip，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
6、利用媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我们非常巧妙设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。
三、课外——在生活中运用英语、巩固英语
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。农村小学学生课外接触英语的机会很少，几乎为零。因此，如何丰富学生的课外学习生活，使他们始终置于英语学习的环境中，保持和激发良好的学习英语的兴趣就显得尤为重要了。因此，我利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
1、环境布置，创设氛围
布置富有英语气息的校园环境。校内主要通过教室、校园来创设氛围，帮助学生增加课外语言实践的广度和密度，养成良好的学习英语的习惯。在校内，主要通过班级教室的环境布置来创设学习英语的氛围。教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉的带动每个学生的学习热情。
2教室布置英语园地。
首先在教室里设置专门的英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，英语角定期出一期板报，内容是与当前学习的内容有关的课外小知识。并在英语角的周围划出一块地方布置成学生游戏、表演的场所，根据教学内容的不同，随时删旧换新。英语角的旁边是图书角，我在里面放了一些英语学习有关的图书和报刊，让学生在课间翻阅。同时老师们还在教室里的各种器具，如黑板、电灯、门窗上都贴上了写有英语名称的精美的卡片。在教室的墙上张贴名人名言，如：“No pain , no gains.”（一份汗水一分收获）。为了激发学生的进取新，我们还根据学生的表现设立竞争机制，如“小猪爬坡”看谁爬的最快最高。这种方式大大激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛。
3、挖掘学校资源，增加接触频率。
首先我们把对教室的布置扩展到学校的每一个角落。如在学校的各种专用教室、办公室、厕所的门上贴上英语名称牌，墙上贴上英语格言、警句等。如图书馆的墙上可贴“knowledge is power.”。在学校的花圃上挂上“No flowers, no beauties.”的标牌。让学生感到英语无处不在，潜移默化地影响学生。学校还划出专门的一块黑板作为英语板报。
其次，充分利用学校的各种资源。为了进一步培养学生的学习兴趣，我们利用多功能教室，每周2次利用晨会课播放英语节目，收看英语短剧、动画片，了解英语小知识、英语国家的风土人情。
再次，利用体育活动及美术活动，学习相关的词语和短句。如进行学生跑步比赛，其余学生可用“Come on!”来为比赛的同学加油。
4、开展丰富的英语游戏和活动。
丰富多彩的活动对于孩子来说永远是一个巨大的磁场。具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，有时难免蜻蜓点水，让学生有种意犹未尽的感觉。在校内开展各种各样的英语竞赛活动，弥补了课堂的不足。
这些活动形式多样，如：演讲、讲故事、猜谜、英语书写比赛等。在实验的一年时间中，组织学生开展了一系列的活动，有省级、县级的，也有校内的，都取得了很好的成绩。其中郭英瑷等同学参加《全国小学生英语才艺赛》获得了一金二银三铜的优异成绩。“六·一”儿童节和元旦节我们组织了“双语才艺文艺演出，很多平时内向的同学找到了可以发挥的舞台，都展现出平时不曾有的一面。他们专注、认真，一丝不苟，表现出极大的学习兴趣和参与热情。
其次利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。
5、扩展校外活动
著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”的主张，把教育同整个社会联系起来，通过各种社会实践，真正做到“教学合一”。在这种理念的指导下，我有意识地将书本的内容与生活实际结合起来，以作业为桥梁，实现生活化的再扩展，并要求学生在校外的实际生活中进行运用。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。我在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，还能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面将我们实践中积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。
1、交流性的：课外把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。虽然有些家长不懂英语，但参与孩子的活动就已经是对孩子莫大的鼓励了。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。节目不在长短，重要的是过程。
2、习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4、创造性的：让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”,提高认知兴趣和探究的欲望。
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