怎样指导小学低年级学生的课外阅读
新课程标准明确指出：“语文是最重要的基础交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它对于培养学生的思想品质、科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质都具有重要意义。作为一个教育工作者，我们应该明白决定读书成效的是读书的方法、态度与习惯。这一切都必须从低年级抓起，使学生在语文的阅读实践中逐步学会思考，学会读书，养成自主学习的好习惯。下面就如何循序渐进地教给学生读书方法的尝试谈几点体会：
    一、随语文课学习进程，选择一套与课文配套的自读课本，并作阅读指导，可使学生“得法于课内”，“得益于课外”。具体方法是：
1、作为课文学习后的作业。如：学完《小猴子下山》后，教师就把相应的课外读物发给学生回家阅读，第二天在课堂上进行创造性复述练习时，要求学生把课外阅读内容补充到复述中去。
2、作为课内某种能力训练的作业。如《青蛙和小鸟》一课，课内开始朗读训练。与之相应，以课外读物作为朗读能力的检查性作业。
3、作为课内知识的补充。如《小壁虎借尾巴》一课学后的练习，要求学生仿照第一段叙述的形式，写一段小壁虎向ΧΧ借尾巴的习作。学生在写作中，涉及课文中提到的动物以外的有猴子、松鼠、孔雀、啄木鸟等等。有一个学生是这样写的：“小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，抬头看见一只小松鼠qi o着尾巴在树上跳来跳去，玩得很高兴。小壁虎说：‘松鼠姐姐，您的尾巴借给我好吗？’小松鼠说：‘不行啊，晚上，我睡觉时要用尾巴作被子呢！小壁虎告别了小松鼠，又向前爬去……”显然，学生这些课外的知识是来自《尾巴的功能》一书。这种课内阅读与课外阅读紧密结合的做法，不仅扩大了信息量，而且也提高了学生的阅读能力。
    二、指导学生做填充式的读书卡，培养学生认真阅读的习惯。
为了培养学生边读、边想、边记的良好习惯，在阅读课上我们要求儿童每读一篇课文都要弄明白这个故事（事情）是怎样从头到尾的，先说什么，再说什么……最后说什么。为了培养他们按顺序看懂文章的能力，我印发了填充式读书卡，帮助他们理清课文的顺序。例如教《小猴子下山》一课，我印发的“读书卡”中有一道是这样的：
             小猴子下山，先走到                去  。
              后来又走到                               去  。
              最后在往回走的路上去  。
              结果                                   。
   教学时，教师先让儿童一边反复读课文，一边填写“读书卡”，然后全班讨论订正。经归纳填写“读书卡”的方法和步骤是：第一步，自学，认真看书，边看边思考，把书的内容看懂。第二步，填写“读书卡”，填不出可以再看书。第三步，填好后，朗读一遍。这个过程也是综合——分析——综合的思维过程。课内学的这种读书方法，要求在课外阅读中加以运用、巩固。教师根据课外读物内容设计好“读书卡”，连同读物发给每个学生，要求读完这本书后填写读书卡，有时作为语文弹性作业布置。学生对这类作业比抄书写字更有兴趣。一年级下学期，老师发给学生阅读的书将近20本。其中10本都做了“读书卡”，学生都能按照要求填写，大部分学生已做到阅读后就能填写。这说明他们对读物基本上能理解，并具有初步概括能力。良好的习惯也在形成中。
    三、有针对性地上好课外阅读指导课
图文结合是低年级课外读物的显著特征。但是在安排内容方面一年级和二年级要有所不同。一年级要选择以图为主的读物，二年级要选择图文并茂的读物。当学生掌握一定数量汉字之后，阅读也从看图到读字。如何指导学生阅读这类书籍呢？以少年儿童出版社出版的《木偶奇遇记》为例：这本书的图画色彩非常鲜艳，画面活泼有趣，文字也流畅。其做法是先让学生各自介绍自己的读书方法。在学生交流的基础上，教师概括出低年级学生阅读课外读物的一般方法：一、看封面，书名，作者、出版单位，从中了解书里讲哪方面的内容。二、读文字看图画，图画能帮助理解文字的意思，使文字叙述更加形象具体；文字能叙述图画无法表达的内容，因此两者都要看。三、看完后，讲讲故事内容或填写填充式读书卡。最后让同学们根据这种方法读《木偶奇遇记》，边读边指导，全班学生都能掌握科学的读书方法。
除此之外，我们还必须指导学生读懂课外读物。因为低年级学生对童话、寓言等体裁的文章往往停留在了解故事的具体情节上，而不能理解其中的含意。所以，我们要教学生透过字面去了解读物的含意；并在填充式读书卡上加一个题目：这本书告诉我们一个                                道理。这本书使我懂得                          知识。   如：在学生读了《猪八戒苦寻灵芝草》一书后，要求孩子们对猪八戒这个人物进行评价，启发学生用其他书上猪八戒的有关故事作补充例证。孩子们讨论得很热烈。大家讨厌他贪玩、懒惰、不讲礼貌；但也认为他心地善良，做了错事能改。最后，教师再作必要的小结，使学生懂得阅读课外读物要对书中的人物作出评价，分清是非。
总之，我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍，有针对性地进行指导。也只有这样，才能不断地提高学生阅读的水平，保持阅读的热情，巩固阅读的成果，为学生今后的发展打好基础