十二月研究小结（任晓霞）
观察是学生日常生活中的基本活动方式，可以说，观察无处不在，无时不做，有生活就有观察。观察能力是学生学习空间与图形领域的能力基础，让学生掌握基本的观察方法，积累观察经验，发展空间想象力本身也是数学课程标准中设定的重要的教学目标。
本月实验课为三年级上册《观察物体》第一课时。教材先安排学生观察生活中如图书箱等近似长方体形状的物体，先指认出图书箱的正面、侧面和上面，再比较几个同学观察箱的看到的面，引导学生体验到从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能是不同的。然后，教材在想想做做中安排学生观察长、正方体这两种几何体的正面、侧面和上面，教给学生从正面、侧面和上面观察物体的方法，实现从观察生活物体到观察几何物体的过渡。
所以，教学观察物体，需要把学生的生活中的观察经验与课堂观察体验相联系，使学生感受到数学课堂中的观察是生活观察的延续。同时，数学课堂中的观察又是规范的、科学的观察，它与生活中的随意观察又有着区别。通过学习规范、科学的观察，能更好地帮助学生积累观察经验，形成观察意识，提升观察能力，发展空间想象，从而去更好地观察现象，发现规律，解决问题。
观察物体的前提是认识物体的正面、侧面和上面。教学中，需要联系生活，帮助学生提取生活中的观察经验来认识物体的正面、侧面和上面。分三步进行。第一步，先让学生说一说生活中如冰箱、图书箱等一些近似的长方体物品，分别指出它们的正面、侧面和上面。日常生活中，物体的正面、侧面和上面是约定俗成的，关于物体的面的认识，学生也是有丰富的直观体验的。让他们经历回顾、表达的过程，可以有效提取出他们已有的关于物体的正面、侧面和上面的认识经验。
第二步，运用已有的关于正面、侧面和上面的认识经验，让学生观察长方体形状的几何体，老师摆出不同的摆法分别让学生指出它的正面、上面和侧面后，通过质疑“同一个长方体，怎么它的正面、侧面和上面会不一样”，引导学生关注到没有明显标志的物体，通常都是把面对自己的那个面叫做正面，正面确定了，侧面、上面也就确定了。
物体正面、侧面和上面的三视图，基本可以表达出一个物体三维的形状。因此，通常可以从物体的正面、侧面和上面三个角度去观察物体。如何规范、科学的从这三个角度去观察物体，是有效观察的前提，是学生必须掌握的基本观察方法。
从正面、侧面、上面观察的方法同样可以从学生自己的观察经验中提炼出来。可以先请学生思考如果只能看到正方体的一个面，应该站在哪个位置观察，再请学生示范观察位置和方法。然后老师根据学生的示范动作，向学生介绍像这样的三个位置的观察，分别叫从正面看、从上面看，从侧面看。接着，组织学生讨论，从正面看和从侧面看有什么不同，有什么相同，都应该注意什么？从上面看又要注意什么？在交流中使学生明确：从正面看，身体要走到该物体的正面和侧面，从侧面看，身体要走到该物体的侧面；从正面和侧面看，眼睛要平视物体的那个面，目光集中在那个面上；从上面上，眼睛要位于物体的正上面，从上往下俯视。
在此基础上，让学生练习按规范的观察方法从正面、侧面和上面观察正方体，交流从三个面分别看到的形状，初步体验到：从物体的某个面看到的形状，都是一个平面图形；一个正方体，从正面、侧面和上面看到的形状是一样的，都是一个正方形。
让学生经历丰富的实物、立体图、三视图之间的转换活动，可以有效地激发学生的空间想象，培养学生的空间观念。
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