阅读是一个人最基本的学习能力，对于刚入小学的一年级学生来说，培养孩子们的阅读兴趣，让孩子养成爱读书的良好习惯，对于其终生的学习与成长具有十分重要的意义。一年级是孩子进入学习生活的开始，是儿童成长过程中的特殊敏感期。在学前，由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素养不同，同一个班级的孩子，他们为学习所作的学力准备也各不相同。所以在一年级，教师第一要做的就是培养他们的阅读兴趣，一旦错过，很难弥补。

如何培养一年级孩子的阅读兴趣与习惯呢？我尝试着让书本成为孩子的好朋友，让阅读成为孩子喜欢的游戏，让孩子们在书香中留连，在文字中徘徊，在阅读中成长。

一、所选内容力求有趣

根据一年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。我在众多的儿童读物中精选了薛瑞萍主编的《日有所诵》，这套读本根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读的内容。一年级以音韵和谐、朗朗上口的童谣为主，内容充满童真童趣，想象力丰富，以儿童的眼光看世界，以单元的形式编排内容，每单元5篇，每学期十六单元。我把这套书推荐给学生，每天布置诵读一篇，一年下来，160首童诗童谣就不费力地背完了。《中华传统文化经典导读》一书是安徽省教科所编订的一套国学读本，一年级的内容包括《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》及部分诗词，我把这本书作为每天晨读的内容。另外，我还鼓励学生课后读整本的书。孙幼军的童话《小猪唏哩呼噜》写的是一个善良单纯、甚至有点傻乎乎的小猪，但每次它都能逢凶化吉，歪打正着，情节有趣，深受孩子们的喜爱。《木偶奇遇记》的主人公匹诺曹调皮、撒谎，管不住自己，经常闯祸，让父母头痛不已，在经历种种惊险的奇遇后，最终变得乖巧、听话，孝敬父母，成为一个真正的孩子。从皮诺曹身上，每个孩子都能找到自己的影子。绘本《卡诺小镇的新居民》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《圆圆的月亮》等图文并茂，也成了师生共享的阅读大餐。

二、阅读方法力求有趣

如果只是机械地记诵，孩子们会很快失去耐心。有趣、多样的方法会让他们对诵读内容始终充满好奇心与探究欲，将诵读当成一种好玩的游戏，从而乐此不疲。

1、拍手读。在与学生一起诵读《中华传统文化经典导读》时，我常用的方法是拍手打节奏读，如背《三字经》、《弟子规》时，带学生边拍手打节奏边读，节奏速度始慢渐快。或采用接龙背、开大车背等方式。这些内容相对枯燥，背得快忘得也快。所以我也经常带学生用“你拍一、我拍一”的节奏与同桌击掌复习读。学生活动起来，减少了倦怠感。另外《导读》里的内容我尽可能结合学生生活实际，指导学生理解着记忆，读之于书本，用之于生活，学生也不容易忘记。像“人问谁，对以名，吾与我，不分明”这样的句子适合编成小品让孩子们演一演。有些小朋友做错了事，不敢承认，我就问：“咱们把《弟子规》里的哪句话送给他呀？”孩子们心领神会：“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。”有大个子同学欺负小同学，我也常用“势服人，心不然，理服人，方无言”来劝告。

2、表演读。《日有所诵》里的童谣朗朗上口，主人公以小动物、植物或各种自然现象为主，轻快明朗，所以我们常用的方法是表演读。如《虎大王照相》中“大老虎，去照相/背着相机走四方，要给山猫照，山猫上树了/要给小兔照/小兔钻洞了/要给野鸭照，野鸭跳河了；/要给黄雀照，/黄雀上天了。/山里山外到处跑，/请问为啥没人照？”孩子们时而作照相状，时而作“上树”状，作“钻洞”状，作“跳河”、“上天”状，作“到处跑”、“皱眉不解”状。一时间，教室成了动物园，孩子们可爱的表演读，让人忍俊不禁，其乐也融融！

3、创作读。有些诗歌则适合学生仿说一段。如《两个名字》：“青蛙告诉竹子，它有两个名字：小时候叫蝌蚪，上学了叫青蛙。竹子告诉青蛙，他也有两个名字：小时候叫笋儿，上学了叫竹子。”孩子们在读后，也会即兴创作：“蝴蝶告诉我，它有两个名字，小时候叫毛毛虫，上学了叫蝴蝶。我告诉蝴蝶，我也有两个名字：小时候叫宝宝，上学了叫***。”同样的充满童趣。我让孩子们把自己的创作接在原诗后面，再读一读，孩子们很有成就感。诗的种子也许就这样在一个个心田里悄悄萌芽了。

4猜读。绘本的阅读多是图文对照，以图猜文，利用文本发挥想象，给故事“增肥”。如读《卡诺小镇的新居民》时，我指导学生看图想象小妖怪屋里的东西都有哪些魔法？给学生读《木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》时，我则常常在读中停下来，让学生猜一猜下面会发生些什么？鼓励学生回家后把故事讲给家长听。

这些内容我大多利用每天下午课前十到二十分钟时间读给孩子们听，虽然每天时间有限，但坚持下来，就是一笔不小的阅读财富。目的不在故事本身，旨在抛砖引玉，引导孩子打开阅读的大门，爱上阅读，从而自己有兴趣读更多的书。

三、评价方式力求有趣

无论成人还是孩子，当他用心做一件事时，总希望得到别人的肯定及表扬，对于一年级的孩子来说，恰当有趣的评价会让孩子获得巨大的成就感，以便维持阅读兴趣的长久，直至形成习惯，变“要我读”为“我要读”。

每周我花一节课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完五首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

在学生背完《三字经》和《弟子规》后，我都各举行一次经典诵读比赛，对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号，并颁发奖状。《日有所诵》的内容则每学期举行一次“诗歌朗诵会”，让孩子们挑选自己喜欢的篇目朗诵，并请家长做观众。

我常对孩子们说，我们就是一只只勤劳的小蜜蜂，读书就如同采蜜，只有“采得百花”，才能“酿成蜜”，我让孩子们每学期准备一张大纸，每读完一本书，就在纸上画一朵你喜欢的花，在花上写下书的名字。在最喜欢的书名旁画一只小蝴蝶。一个学期下来，读书多的小朋友就拥有了一张由书名组成的百花图。学期结束时，我把每个小朋友的百花图贴在墙上，这些书名也成了其它小朋友阅读的参考和借鉴，起到好书推荐的作用。

四、亲子共读乐趣多

一年级孩子阅读兴趣的培养，光有老师在学校的努力还不够，阅读兴趣的培养更需要家长的配合。我多次召开家长会，向家长说明阅读的重要，建议家长为孩子创设一个良好的读书氛围，舍得给孩子买书，勤于为孩子借书，乐于陪孩子读书。每天睡前二十分钟，是亲子共读的时间，鼓励家长大声读给孩子听。

现在，我班大部分孩子都爱上了阅读。看，课间那三五成群、说得眉飞色舞的肯定又是什么新读的好书；放学后，那三两个小脑袋凑在一起，专注地盯着的也肯定是新借的好书。随着学生年级的增长，我会继续想方设法引导我班学生在布满鲜花的阅读大道上，感受语言的芬芳，享受阅读的快乐，经营属于孩子们的书香班级，书香童年。