您现在的位置：
推荐理由：第二阶段的课题研究任务是在英语教学过程中培养学生勇于交际的习惯
在课堂教学这个主阵地培养学生口语交际能力
1.充分利用口语交际专题培养学生口语交际能力。教材中的口语交际专题训练，是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；也是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。我们通过这些口语交际专题训练，能够比较系统、快捷地培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的素养。
2.在各科教学过程中，优化口语交际训练。
小学各学科的教学都为学生口语能力的发展提供了用武之地。而口语交际则强调信息的往来交互，我们把培养学生口语交际能力贯穿于课堂教学的每个环节之中，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样，在多向互动中实现信息的沟通和交流，对于提高学生的口语交际能力具有重要意义。
(1)在小组合作学习中加强口语训练。
小组合作学习有利于培养学生合作研究、学会共处的基本素质，它为学生创设了口语交际的环境。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，开展讨论，互相评议，共享搜集的信息资源等等。这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。
(2)在评议中加强口语训练。
在教学过程中引导学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。在课堂上“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生学会倾听；“请你就他(她)的回答发表自己的看法。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“你刚才的回答比较具体，再大方一些就更好了。”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。
(3)在创造性地解读文本中加强口语训练。
在阅读教学中，我们可以通过描述画面、填补“空白”、复述课文、续编课文、现场采访等形式，将口语交际课的形式融合到教学中来。如，教学《征服世界第一高峰》时，引导进行创造性与文本对话：当我国登山运动员登上被外国探险家认为不可逾越的“第二台阶”时，如果你就是外国探险家，你会对中国登山运动员说些什么？如果这几名登山运动员来到我们中间，你会怎样进行简短的采访？这样，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在跨越时空与文本进行创造性对话的同时，提高了口语交际能力。
(二)重视在日常生活中实践
口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的实践，需要通过大量的课外实践。在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要挖掘多方资源，引导、组织学生在社会交往中实践，在各种社会交往实践活动中实现口语训练，以有效地提高学生的口语交际能力。
1.加强课外阅读，进行口语训练。
口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此，我们加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。一方面，我们每天下午开设一节二十分钟的课外阅读指导课，每周安排两节信息晨会课。通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、小能手报告会等等，有效地促进学生课外阅读的质的提高，从而为学生口语交际能力的提高提供保障。另一方面，我们向学生介绍一些生动的口语交际的实例，如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，引导学生在阅读欣赏时注意环境和人物对话描写，品味语言内涵和机敏的思辨等特点。
2.捕捉生活现象，提供说话机会。
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施“口语训练”的无边课堂。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师必须用心捕捉现实生活现象，不失时机地发展学生的口语交际能力。
为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我们将“践行八荣八耻”、“神六”飞天、苏通大桥的建设、洋口港的开发等等重大新闻作为训练口语的活教材，为学生提供新的知识“增长点”，使学生在每一次活动中都会产生新的启迪，促进语言的发展。同时，我们也不放过容易被忽视的生活事件及生活现象，班干的选举、师生服饰的变化、食堂饭菜的变换等。只要教师做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
3.抓住活动机会，强化口语训练。
活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会，进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。如学校开展的大型活动：“小手拉大手”法制宣传教育活动、“小交警行动”、如优秀图书展览、阳光英语节等活动，都是很好的强化口语交际的机会。班级可以利用语文活动课时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“海内外游客”介绍江苏如东南黄海风景及海上迪斯科的情趣；在模拟“餐厅”等服务活动中当服务员等。在这些实践活动中，学生们逐步学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
关闭窗口
打印文档